老調(diào)新彈 喜聞樂見
——語文課前演講小探

葛巧英

東陽(yáng)市江北中心小學(xué) 浙江金華 322100

在教研基地推行的“三悅”背景下，語文課上又重拾課前演講，在每節(jié)語文課的前三分鐘，安排一名學(xué)生上講臺(tái)所作的說話訓(xùn)練，這樣的形式，面對(duì)的是全體學(xué)生，給了很多孩子機(jī)會(huì)，鍛煉她們的表達(dá)能力。

一、短短三分鐘，卻有大功效

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

課前三分鐘演講形式多樣，講話的體裁不限，內(nèi)容主題自定，充分給予了學(xué)生發(fā)揮的自由，所受限制小，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，也符合他們渴求個(gè)性與自由的心理愿望。有些學(xué)生靦腆、內(nèi)向，說話時(shí)語無倫次，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法。究其原因，主要是平時(shí)說話鍛煉少，因此課前演講給予學(xué)生的不僅是一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，更是一個(gè)建立自信心的平臺(tái)。

（二）促使學(xué)生自主地提高自己的綜合能力

天天有人講，天天聽人講，時(shí)間長(zhǎng)了，不僅講的學(xué)生提高了能力，就連聽的學(xué)生與教師也獲益良多。講者，口頭表述能力和思維創(chuàng)新能力都得到提高；聽者，則可以提高多角度思考問題的能力。認(rèn)真聆聽，豐富了知識(shí)，拓寬了視野，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，又可提高自己的評(píng)析欣賞能力，又可讓講者揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正意義上提高了自己的能力。

（三）演講增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生的自尊心、表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，都不甘落后。一學(xué)期一個(gè)人的演講機(jī)會(huì)只有三次，大家都非常珍惜。有一個(gè)學(xué)生這樣告訴我，第一次走向講臺(tái)，聽到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動(dòng)，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級(jí)中幾個(gè)演講好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一定趕上他們。第二循環(huán)又輪到他了，他非常自信，成功的演講了《我不服輸》，贏得了全班同學(xué)的一陣陣熱烈的掌聲，回到座位，他激動(dòng)的哭了，他說演講讓他找到了自己，競(jìng)爭(zhēng)讓他看清了自己，他要努力去做一個(gè)成功者。演講這“一石激起千層浪”，班級(jí)中形成了你追我趕的良好氛圍，個(gè)個(gè)身上好象都有使不完的勁。

二、提出要求，教給方法

當(dāng)然好的效果，不是一蹴而就的，需要老師一步一步慢慢從扶到放，讓孩子有東西說、敢說、會(huì)說、還能想辦法說得更好。

（一）教給說的方法

課堂三分鐘演講，人人參與，機(jī)會(huì)均等，但由于孩子的能力不同，老師要引導(dǎo)，提出要求和方法。學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。

學(xué)生上臺(tái)演講的姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）教給傾聽的方法

課前三分鐘演講強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng).參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。低年級(jí)孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問。

（三）教給評(píng)價(jià)的方法

要使演講效果更好，還有更關(guān)鍵一步是要讓孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，虛心學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。教師要注意開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說得如何，教師總是說好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性地加以矯正。

（四）留心生活，積累素材

巧媳婦難為無米之炊，要想說得好，還需有充足說話的材料。因此，我們從二年級(jí)開始，要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，用來摘錄課外閱讀時(shí)讀到的好詞佳句，以及生活中發(fā)生的大事，新鮮的事，感人的事，此外，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的天性，要求學(xué)生在每次的摘錄筆記中用彩筆勾畫一些邊框，或添加一些小圖案，這樣一次摘錄就是一份漂亮的小報(bào)，學(xué)生做摘錄也就不再當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受了。

事實(shí)證明，老師有目的，有計(jì)劃訓(xùn)練,巧用課前三分鐘演講,給孩子一個(gè)演練的平臺(tái),一個(gè)寬松發(fā)展空間,用上巧妙的激勵(lì),便能快速提高學(xué)生的表達(dá)能力，收到意想不到的效果。