淺析勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極作用

羅學(xué)琴

威信縣逸夫小學(xué) 云南昭通 657900

一、勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性

研究表明：勞動(dòng)（本文所指的勞動(dòng)，特指除通過教師的口口相傳授獲取書本知識(shí)之外的其他體力勞動(dòng)）可以改善呼吸、血液循環(huán)，促進(jìn)生理的新陳代謝過程，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。在勞動(dòng)中，孩子雙手的活動(dòng)有益于左右腦的開發(fā)，促進(jìn)邏輯思維和形象思維的發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)能力。勞動(dòng)還可以培養(yǎng)培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。中國(guó)自古就有心靈手巧的說法，手巧促進(jìn)心靈，心靈帶動(dòng)手巧。

大家或許已發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大多在家也是持家能手、勞動(dòng)高手，這種現(xiàn)象也引起過我的關(guān)注：是學(xué)習(xí)讓他們愛上勞動(dòng)？還是勞動(dòng)讓他們愛上學(xué)習(xí)？經(jīng)過思索和分析，我得出正確的結(jié)論：是勞動(dòng)讓他們愛上學(xué)習(xí)。是勞動(dòng)的艱辛讓他們懂得學(xué)習(xí)的重要性，更是勞動(dòng)的春種夏收讓他們深深體會(huì)到了來自內(nèi)心的自豪感和成就感，他們通過勞動(dòng)中悟出一個(gè)真理：只有努力，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)好，于是他們努力了，于是他們的成績(jī)就真的好了。

但是，隨著農(nóng)業(yè)和工業(yè)的機(jī)械化程度越來越高，以及農(nóng)民靠進(jìn)城務(wù)工求生農(nóng)村農(nóng)活減少，學(xué)校的孩子接觸勞動(dòng)的機(jī)會(huì)正變得越來越少。沒有勞動(dòng)經(jīng)歷的孩子，他們很可能不會(huì)懂得尊重勞動(dòng)者，不會(huì)懂得珍惜勞動(dòng)成果，從而花錢大手大腳，生活不懂節(jié)制，最終成為生活的失敗者。

二、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及成因分析

目前，勞動(dòng)教育（本文特指以學(xué)校為載體、以教師為主導(dǎo)的、有目的、有計(jì)劃的體力勞動(dòng)教育）正面臨在學(xué)校被弱化、在社會(huì)中被淡化、在家庭中被軟化的尷尬境地，而且絲毫沒改善的跡象。分析其原因，主要有以下幾個(gè)：一是教育部門的功利主義盛行，教師認(rèn)為教育的所有價(jià)值在通過學(xué)生對(duì)書本的記憶和理解，獲得盡量多的卷面分，從而獲得認(rèn)可；二是社會(huì)的偏見，社會(huì)認(rèn)為勞動(dòng)低人一等；三是家長(zhǎng)的誤解，不少家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)是不成功的人迫不得已做的事等。但在筆者看來，主要的原因是我們未對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值進(jìn)行深入研究，低估甚至忽略了勞動(dòng)教育的價(jià)值。

三、勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極作用

（一）勞動(dòng)教育為孩子的智力發(fā)展提供極大的豐富性和無限的可能性

每個(gè)學(xué)生的天賦不同，愛好不一，并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡和擅長(zhǎng)從枯燥的課本中去學(xué)習(xí)冷冰冰的知識(shí)。勞動(dòng)教育的開展，可以給孩子的發(fā)展提供更多可能。勞動(dòng)可以提升孩子的思考品質(zhì)、可以豐富孩子的情緒刺激、可以解放孩子的雙手……。在孩子喜歡的勞動(dòng)中，孩子的思考和雙手會(huì)緊密地結(jié)合在一起，雙手使頭腦變得聰明，勞動(dòng)的價(jià)值因此愈加突出——它強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生發(fā)展智力的意愿。而一個(gè)孩子想要通過勞動(dòng)完成某個(gè)創(chuàng)舉（產(chǎn)品）的意圖愈強(qiáng)烈，那么他對(duì)讀書、學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃厚，有濃厚興趣維持著的學(xué)習(xí)活動(dòng)，效率和質(zhì)量當(dāng)然就會(huì)非常高，孩子的智力發(fā)展就因勞動(dòng)教育而受益匪淺。學(xué)校里不應(yīng)該有任何一個(gè)毫無個(gè)性的學(xué)生，面對(duì)缺乏學(xué)習(xí)書本知識(shí)天賦的孩子，學(xué)校有責(zé)任通過對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育，并引導(dǎo)他從豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容中找到自己的愛好和才能，未來的建筑師、機(jī)械師、工程師、園藝師、科學(xué)家就在這群孩子中間，勞動(dòng)教育是這群孩子成功的必經(jīng)之路。學(xué)校智力發(fā)展任務(wù)的出色完成離不開也不應(yīng)該離開勞動(dòng)教育提供的豐富性和無限可能性。

（二）勞動(dòng)教育是孩子人格構(gòu)架的重要支撐

勞動(dòng)是一門體力活，通過體力鍛煉，我們的身體機(jī)能得以健壯，充滿精力的、健康的身體讓我們充滿自信和愉悅，遠(yuǎn)離疾病帶來的痛苦和憂愁；勞動(dòng)會(huì)不斷遇到問題和困難，通過不斷地思考如何解決問題，讓孩子成為優(yōu)秀的思考專家和解決問題的能手，通過不斷地克服困難，讓孩子最終成為生活的強(qiáng)者，孩子的人格品質(zhì)因此而更加完美好和有質(zhì)量；通過接受勞動(dòng)教育，孩子發(fā)現(xiàn)自己的天賦，找到正確的發(fā)展方向；通過勞動(dòng)，孩子可以拓寬視野、學(xué)會(huì)與人合作、向人請(qǐng)教、理解別人的感受，孩子世界觀、人生觀和價(jià)值觀更趨向于正確，孩子的人格得以完善，孩子的人生因此更加幸福。

（三）勞動(dòng)教育是孩子優(yōu)質(zhì)地生存于社會(huì)的必修之課

雖然教育起源于勞動(dòng)，并且教育過程服務(wù)于勞動(dòng)過程，教育的目的是為社會(huì)發(fā)展提供相應(yīng)的勞動(dòng)者，但是由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”等中國(guó)傳統(tǒng)封建思想和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響等造成了教育和勞動(dòng)的分離，孩子們從小就失去了接受有計(jì)劃、有目的的勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，孩子的勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)能力正在整體下滑，越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。近年來，公司、企業(yè)、機(jī)關(guān)普遍反映現(xiàn)在的大學(xué)生大多高分低能、眼高手低、辦事能力低、為人處世差，缺乏必要的勞動(dòng)素養(yǎng)，不受社會(huì)歡迎。造成這樣的結(jié)果，追根溯源，學(xué)校勞動(dòng)教育的缺失是重要原因之一。相反，也有調(diào)查表明：那些自小熱愛勞動(dòng)或者接受過勞動(dòng)教育的孩子，大學(xué)畢業(yè)后，在社會(huì)、單位和家庭各領(lǐng)域都會(huì)更加受歡迎，他們更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

所以，社會(huì)、學(xué)校和家庭都要深入反思，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家的未來負(fù)責(zé)，高度重視勞動(dòng)教育。教育行政部門要自上而下地減輕書本學(xué)習(xí)量、減小學(xué)生書本知識(shí)難度、改變?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向、加大勞動(dòng)教育的師資投入和基礎(chǔ)設(shè)施投入；學(xué)校要自覺加大勞動(dòng)教育與學(xué)生智力發(fā)展、人格塑造和能力提升的研究和實(shí)踐；家庭要結(jié)合孩子的實(shí)際，讓孩子盡可能的參與和接觸勞動(dòng)；社會(huì)要營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的良好風(fēng)氣，只用這樣，孩子未來才會(huì)更加美好，國(guó)家的未來才會(huì)更加美好。