品質教育永遠在路上

什么是品質教育？為什么要實施品質教育？怎么達成品質教育？這是一個常思常新的問題，常常縈繞在所有“三寄宿”人的頭腦中。

對品質教育的理解首先要從理解“品質”的涵義說起。“品質”在詞典里有兩種解釋：一為人的思想認識和作用行為等的本質，重心在“品”。由此，有學者認為品質教育就是品德教育；二為物品的質量，重心在“質”。有學者認為品質教育就是優質教育。綜合上述觀點，筆者認為，品質教育就是在引導學生向真、向善、向美的基礎上，利用與提升學校的優質資源，激發學生潛質、還原生命本真、喚醒生命成長的教育，即人之為人的教育。

品質教育是順應教育發展大趨勢的學校教育。自有學校教育以來，人們就在追求人的發展、提升人的地位。古代社會基本上是把學生看成是倫理教化的對象，學校施以嚴苛規訓；近代社會注重培養人的生產能力，學校教育重視開發學生的工具性價值；現代社會重視個體自身需要的發展，學校教育應當發現學生的價值、發掘學生的潛能、發揮學生的力量、發展學生的個性。品質教育關注的就是學生的靈魂，促進學生的自主發展，讓學生成為學校的“小主人”，參與學校教育，最大程度地涵養他們一生自主追求幸福的能力。學校是讓學生成為最好的自己的地方。

品質教育就是立德樹人的教育。品質教育以培育和踐行社會主義核心價值觀為立足點，遵循德育規律和學生成長規律，推崇“育情育理、育德育能，寓教于樂”的理念，努力構建學校德育體系，實現德育內容的規范化、德育實施的課程化、德育課程的系列化、德育管理的自主化、德育活動的體驗化，不斷增強德育的時代性、科學性和實效性。

品質教育是努力讓每個孩子都能享有高質量的教育。在教育普及化、學習社會化、生活信息化的新時代背景下，學校教育要實現內涵式發展的戰略轉移：由關注階段教育目標轉向關注人的終生發展目標，教育過程由以知識傳播為中心轉向以人的自主發展為中心，由關注少數學生的片面發展轉向追求每一位學生的全面的有個性的發展。總之，品質教育以培養具有“國際視野、領袖氣質、卓越心智”的品質學生為落腳點，不僅要滿足學生主動學習文化、探索科學、強健體魄、享受藝術的需要，還要滿足學生關心自然、了解社會、體驗生活與陶冶心靈的訴求。

品質教育的達成，離不開高品位、高質量、高效率的優質教育資源和教育教學活動的支持和滋養。其中品質教師是核心，品質課程是關鍵，品質課堂是主渠道。

品質教師是品質教育的核心。教師是立教之本、興教之源。沒有一支高水平的教師隊伍，就永遠不會有成功的品質教育。教師要以理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心去言傳身教，潛移默化地去影響學生。學校完善教師成長機制，通過教、學、研提升教師的專業品質，打造一支“品格高尚、學識淵博、教藝精湛”的品質教師隊伍。

品質課程是品質教育的關鍵。學校初步形成了“多元選擇、彰顯個性、成就品質”的課程理念；構建了“品質課程”體系，即由國家課程、校本課程、國際課程構成。國家課程，突出校本化實施，開發了銜接課程、梯度課程、拓展課程、整合課程，幫助學生高質量達成目標；校本課程指向基本能力與特長發展，由硬筆書法、海量閱讀兩門必修課和包含領導力類、實踐力類、創新力類、身心健康類、藝術素養類、公民意識類等六大類一百多門的選修課組成，選修課自由選擇、走班上課；國際課程，包含引進IGCSE（國際中等教育證書教育）課程、國際游學研行課程、英國浸入式學習課程等，國家課程，以面向未來，培養具有國際視野現代公民。“高品位”的課程體系和課程文化，為學生的品質人生奠定了基礎。

品質課堂是品質教育的主渠道。品質教育立足課堂，重視課堂，以提升課堂教學質量為根本，形成了“點燃思想、啟迪智慧、創造精彩”的品質課堂理念，努力構建智慧課堂教學模式，在教學活動的設計、實施、評價、反饋等環節做到“高品位”“高效率”“高質量”，實現學生品質發展。

鍥而不舍，久久為功！品質教育永遠在路上。