“視界”有多大 世界有多大

我愛(ài)讀書(shū)，堅(jiān)持每天閱讀一小時(shí)，每年閱讀50本書(shū)，讀書(shū)已成為我的一種生活方式。

我喜歡旅行，崇尚“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。曾一個(gè)人背包去過(guò)云南、青海、西藏和尼泊爾，探訪當(dāng)?shù)氐纳酱逍W(xué)，感受教育對(duì)改變貧窮改變命運(yùn)的震撼意義；也曾利用假期去過(guò)法國(guó)、德國(guó)、瑞士、意大利、日本等國(guó)家，感受到真正的教育無(wú)論貧富，都是平靜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑳](méi)有轟轟烈烈的口號(hào)，更多的是潤(rùn)物無(wú)聲的“以學(xué)生為本”。

今天介紹的《我的教育視界》這本書(shū)記錄了著名特級(jí)教師竇桂梅游學(xué)多國(guó)的見(jiàn)聞和思考，書(shū)中既有對(duì)國(guó)外教育的展示，也有中外教育的對(duì)比，以獨(dú)特的視角展現(xiàn)了英國(guó)、美國(guó)、烏克蘭、韓國(guó)、日本五國(guó)的教育細(xì)節(jié)和教育故事，文筆柔軟而又犀利，值得教育工作者細(xì)細(xì)品讀。

我們常常認(rèn)為教師的世界就是三尺講臺(tái)，為師者在這片方寸之地竭盡心力教書(shū)育人。但我們常常忽視了——教育教育，除了“教”，還有“育”。在人工智能已逐漸普及的年代，知識(shí)在教育中的比重已不再是唯一，習(xí)慣、品行、格局、視野是學(xué)生的成長(zhǎng)中更值得我們關(guān)注的問(wèn)題。

曾經(jīng)的教育提倡教師做蠟燭和春蠶奉獻(xiàn)自己，而新的時(shí)代，我想教育首先更要喚醒教師心中的幸福和熱情。自身得不到滋養(yǎng)的純粹奉獻(xiàn)是苦澀的，是容易枯竭而沒(méi)有生命力的。作為教育者，我們的“視界”打開(kāi)了，教育的視野才能打開(kāi)，才能不僅僅只是傳授知識(shí)而是更多地喚醒思考和思考的智慧。

在閱讀的過(guò)程中，我仿佛一路跟隨著竇老師前行，感受著不同國(guó)家的文化和對(duì)教育的理解，也不斷激發(fā)著我思考的火花。

日本的教育是樸素低調(diào)的，沒(méi)有豪華場(chǎng)所、一流設(shè)施，甚至連校園文化核心——辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)都看不到，校園沒(méi)有這樣的理念、思想，那樣的模式、經(jīng)驗(yàn)，有的只是教師敬業(yè)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。

正如著名教育家李鎮(zhèn)西曾說(shuō)過(guò)“教育，從來(lái)就沒(méi)有‘捷徑’，更沒(méi)有‘畝產(chǎn)萬(wàn)斤’的神話，這是常識(shí)。教育，就是每天都認(rèn)認(rèn)真真上課，認(rèn)認(rèn)真真的備課，認(rèn)認(rèn)真真帶班，認(rèn)認(rèn)真真和孩子談心，這是‘樸素’。教育，不是為了落實(shí)這個(gè)‘思想’，那個(gè)‘理論’，而是為了我們每天面對(duì)孩子，為了給他們的未來(lái)留下幸福而美好的人生和充滿人性的溫馨記憶，這就是‘良知’”！我們的教育，需要回歸到這種樸素上來(lái)。

韓國(guó)的教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ麄兘⒘艘惶讖挠變簣@、小學(xué)、中學(xué)師資培養(yǎng)和訓(xùn)練制度，教師有嚴(yán)格的選拔制度也享受著超高的禮遇，真正踐行著強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)師。

烏克蘭的教育是自信的。他們將教師的地位與文化自信聯(lián)系起來(lái)，大大小小的學(xué)校都會(huì)建立自己的教師博物館，讓每一位教師明白自己存在的價(jià)值，同時(shí)也在國(guó)家教育中大力宣傳著民族的文化。

美國(guó)的教育是平和自然的。與我們印象中西方世界的光怪陸離不同，美國(guó)的建筑色調(diào)大多呈土黃或淺灰色，與大自然和諧。無(wú)論是在林肯紀(jì)念堂、越戰(zhàn)紀(jì)念館、華盛頓紀(jì)念碑，還是在國(guó)家航天航空博物館、國(guó)家美術(shù)館，到處都是學(xué)生的身影，有的聆聽(tīng)講解，有的安靜地填寫(xiě)表格、記錄……所有這些具有參觀價(jià)值的地方都是學(xué)生，教育與生活充分地融合在了一起。

英國(guó)的教育是規(guī)范的。政府非常重視對(duì)在職教師的進(jìn)修培訓(xùn)，對(duì)于在職教師在職教育與培訓(xùn)的報(bào)告和發(fā)展計(jì)劃，有著嚴(yán)格規(guī)范的“六階段培訓(xùn)模式”。

每一次閱讀，都猶如一趟思想的旅行。

五個(gè)國(guó)家，多樣教育。一路讀下來(lái)，我不僅被竇桂梅老師理性的分析所折服，也被她感性的教育熱情和敏感所感動(dòng)，看似隨筆性的文字卻充滿著教育的智慧。

記得有人說(shuō)過(guò)——

“教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣活躍，

也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣混亂；

教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣多元，

也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣分歧；

教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣繁榮，

也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣蕪雜。”

生活在這樣的時(shí)代，教師必須葆有對(duì)教育樸素的情懷，也更需要用閱讀和思考來(lái)保持清醒的頭腦，保持反思批判的精神。

我們?cè)诮逃袑?duì)孩子們說(shuō)“不要讓書(shū)本成為孩子們的世界，而要讓世界成為孩子們的書(shū)本”，現(xiàn)在我也想借用一位校長(zhǎng)為教師的呼喊——“減輕教師的職業(yè)壓力，增加教師的專(zhuān)業(yè)壓力。”

我的“視界”有多大，我在三尺講臺(tái)上給予學(xué)生的世界就有多大。只有當(dāng)教師有足夠?qū)拸V的視野支撐，有足夠的時(shí)間專(zhuān)業(yè)思考，有足夠的精神樂(lè)趣去體驗(yàn)世界時(shí)，教師職業(yè)的幸福感才會(huì)油然而生，我們的教育世界才會(huì)更加的寬廣！