內地西藏幼師班語文教學研究
——以湖南民族職業學院為例

劉 娜 李 梅 龐睿笛

（湖南民族職業學院，湖南 岳陽 414000）

內地西藏幼師班語文屬于人文科學，是內地西藏幼師班學生學習其他學科知識、培養實踐能力的基礎。伴隨著我國生產力水平的逐漸提高，尤其是經濟增長方式從勞動密集型向技術密集型與知識密集型轉變，生產過程要求勞動者具有更加深厚的文化基礎知識。在校期間內地西藏幼師班學生不僅要學習專業知識，還要提高基本職業素養，從而保證職業技術教育質量以及就業后的職業可持續發展。因此，內地西藏幼師班語文教學應該努力適應職業教育的新要求，著力進行教學改革，不斷優化教學過程，最大限度地提高內地西藏幼師班語文教學的有效性，在語文教學與專業學習的有機融合中著力凸顯職業性、民族性、人文性與趣味性，使語文教學能更好地體現內地西藏幼師班教育教學的特色與優勢，使內地西藏幼師班學生的職業素養不斷得到完善與提升，從而有效助力學生職業發展。

一、突出內地西藏幼師班語文課的實用性

內地西藏幼師班語文課程的教學既要讓內地西藏幼師班學生掌握一定的語文基礎知識和能力，又要與他們的接受程度和學習實際相適應。高等職業教育培養的是生產一線的實用性應用性人才，內地西藏幼師班學生畢業后將直接面向工作崗位從事具體的工作。內地西藏幼師班學生所掌握的語文知識和能力既要能夠滿足未來工作的需要，又要能夠給今后職業生涯的發展奠定良好的基礎。因此，內地西藏幼師班語文教學必須緊密圍繞語文教育的培養目標安排教學內容，指導教學工作，突出鮮明的職業教育特色，突出內地西藏幼師班語文課的實用性。扎實的語文基礎對于內地西藏幼師班學生學習和理解其他學科尤其是專業課程都大有裨益。眾所周知，現代社會發展日新月異，學生畢業后步入社會也并不代表今后就不用再學習，因此，內地西藏幼師班學生不論是直接上崗就業還是有機會繼續深造，都還要繼續學習，而繼續學習的基礎就是語文知識素養與能力。大部分內地西藏幼師班學生的語文底子薄弱，他們常常寫錯別字、讀錯音、造病句，寫作文就更是令他們頭痛的事。因此，職業特色鮮明的內地西藏幼師班語文教學就應該立足于強化學習語文基礎知識來培養語文實用能力及職業素養，加強講解和訓練，既重視語文的實用性，又不忽略語文基礎知識的學習，這樣才能讓學生學得更扎實。內地西藏幼師班語文教學要通過加強學習最基本的字詞句及文學常識等基礎知識和開展應用寫作、口頭表達等基本能力的訓練，幫助內地西藏幼師班學生掌握扎實的語文基礎知識，助力其綜合發展與終身發展。

為了體現內地西藏幼師班語文課程的職業特色，有必要通過職業引領來進一步增強學生學習語文的熱情。教師應著力挖掘語文教學與學生所學專業的契合點，有機融合語文能力的培養與專業能力素養的培養，真正讓語文教學與專業知識學習互通。其實，語文能助力其他學科的學習，在語文教學內容中隱藏著諸多專業元素及職業因子，教師應積極去發掘，巧妙地把語文課程與學生所學專業銜接起來，使學生真正理解語文的基礎工具作用［1］。例如在《一碗清湯蕎麥面》教學中，樸實善良的店老板夫婦默默幫助母子三人而不求回報的溫暖行為，令人感動。在此，為了幫助內地西藏幼師班學生加強職業素養的學習探討，教師可以引導學生討論明確：幼師是幼兒教育的啟蒙人，應當以無私奉獻不求回報作為工作第一準則，對待幼兒應當充滿關愛與包容，使她們感受到溫暖。

二、重視內地西藏幼師班語文課的人文性

內地西藏幼師班學生正處在知識積累和人生觀職業觀形成的關鍵時期，并且大多數內地西藏幼師班學生是初中應試教育的落榜者，不僅語文基礎較薄弱，良好的學習習慣也有待進一步養成，與同齡高中學生相比，內地西藏幼師班學生更加需要人文關懷和積極健康的引導。所謂“文以載道”，在內地西藏幼師班學生的人生觀職業觀形成過程中，語文學習有著非常大的影響力，是其他學科所不能代替的。內地西藏幼師班學生不僅要學好語文基礎知識、掌握語文基本技能，還應該在語文學科里收獲深厚的人文修養。只有以素質教育為宗旨、以人的全面發展為目標，將語文學科的人文性與工具性有機統一，內地西藏幼師班語文教學才能完成為培養高素質高技能的職業技術人才服務的使命。

內地西藏幼師班語文教學既讓學生正確理解運用漢語言文字，又側重引導學生汲取人文精華，讓學生接受真善美的職業道德熏陶，培養學生敬業、勤業、創業、立業的職業精神，樹立正確的人生觀、職業觀。通過語文知識的學習、傳遞以及學生自身的應用實踐，把握中國傳統文化的思想精髓，使優秀的文化成果真正內化為學生的人格、氣質、修養。內地西藏幼師班語文人文性教學要注重課內課外相結合的原則。課內教學突出教學內容的“實際、實用、實踐”，充分發揮語文學科人文性特征，不僅要幫助內地西藏幼師班學生豐富提升語言文學知識，還要教授他們為人處世的道理。課外教學要運用現代化教學手段開設選修課或專題講座，譬如經典誦讀、詩詞寫作、名著欣賞、電影觀賞與評論、民族文化交流等，通過傳播先進文學藝術和美育思想熏陶濡染內地西藏幼師班學生，將知識傳授與人才培養結合起來，做到學習與思考同步，著力培養他們高尚的職業道德、正確的審美情趣與價值觀念，以及創新理念和獨立自主能力。

三、激發內地西藏幼師班語文課的趣味性

傳統的教學模式容易導致“老師在臺上講得天花亂墜，學生在臺下昏昏欲睡”的現象，如果僅僅依靠教師傳遞教學信息，學生只是被動地接受信息，那么就會影響制約學生的創新性思維能力。在內地西藏幼師班語文課堂教學中，教師要充分運用現代技術手段，利用網絡資源及多媒體課件，創設豐富的問題情境，調動學生的學習興趣，吸引學生全身心地投入到課堂學習中來。教學中出示問題和練習題目時，可以運用多媒體課件代替傳統的板書來展示，這樣能夠節省大量的課堂時間，使學生有更充分的時間進行自主探究和合作交流。同時利用網絡上的知識和信息可以擴充和拓展有限的教材內容。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等于一體，綜合呈現相關內容，化靜為動，變抽象為具體，使教學內容能夠不受文字表達的局限而變得更加豐富起來，給學生帶來多感官的綜合刺激，能激發文化課基礎薄弱的學生的好奇心，增強他們學好文化課的信心。例如在講授《荷塘月色》時，教師適時播放音樂《春江花月夜》，讓學生閉上眼睛靜靜聆聽，細細品味，學生很快就沉浸在了荷塘月色的意境之中，體味到作者在這靜謐的月夜沿著那曲折的荷塘產生的淡淡喜悅與憂愁交織的心境，這樣既激發了學生閱讀課文的興趣，又有助于學生理解課文內容。另外，像《雨巷》、《雷雨》、《竇娥冤》等課文，都可以采用五彩斑斕的圖畫和精彩動聽的音樂，讓知識更加貼近內地西藏幼師班學生的認知能力，吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。

改變傳統的教學模式，開展各種生動活潑、時尚動感、豐富多彩的語文活動，可以搞活內地西藏幼師班語文教學，使學生迸發出學習語文的興趣與熱情。眾多心理學實驗數據顯示：給予兩組學生相同的學習條件，讓他們在同一時間內開展相同內容的學習，結果發現學習形式是競賽形式的那一組，成績明顯要勝過未開展競賽的那一組。由此可見，“競賽”是一種行之有效的學習組織方式，可以激發學生學習能動性，幫助學生獲取良好成績。除競賽的學習形式之外，唱歌、猜謎語、做游戲、場景模擬等等，也是寓教于樂的學習形式，學生從中提高了學習興趣，學到了知識，鍛煉了能力，陶冶了情趣。通過這些學習形式，既活躍了課堂氣氛，也收到了良好的學習效果。

四、增強內地西藏幼師班語文課的民族性

藏族傳統民俗文化有著豐富的內容和多樣的形式，呈現出鮮明的民族性和地方性特色，與內地西藏幼師班學生的學習、生活緊密相連。在內地西藏幼師班語文教學中，把藏族傳統民俗文化引入進來，拓展了民族教育的領域，不僅可以從感性與理性的層面讓內地西藏幼師班學生學習了解本民族的傳統文化觀念與習俗，增強學生對歷史、民族、文化、宗教的正確認知，而且對保護民族文化遺產和傳承優秀的民族傳統文化，增強民族認同感和自豪感有著重大的意義。深化內地西藏幼師班語文教學改革，提高教學效益，有效開展內地西藏幼師班語文教學活動，就必須深入發掘具有藏族特色的課程資源。藏族擁有豐富精彩的歷史文化、民族傳統、人文風貌、自然景觀和生態環境，這些都是值得開發和利用的豐富多彩的語文課程資源。這些豐富的民族文化資源，不僅在藏族精神文明建設和社會發展中發揮著極其重要的作用，同時對引導和教育藏族年輕一代的成長也是不可多得的好教材。

在設計語文教學活動時，我們可以根據需要有機引入藏族的民風民俗，讓學生在教學活動中受到熏陶和感染，感悟語文學習的無窮樂趣。更重要的是通過這些實踐活動，讓內地西藏幼師班學生了解、熟悉本民族的歷史文化，知道如何繼承和發揚優秀的民族傳統文化。在內地西藏幼師班，我們應當充分開發、利用藏族傳統民俗文化，包括節日、宗教、禮儀、婚姻習俗、服飾文化、飲食文化、民居文化等等，這些飽含濃郁民族特色的文化資源涉及到藏族學生日常生活及社會的各個層面［2］。傳統的藏族節日無一不折射出藏族人民獨特的民族文化心理，滲透出深厚的文化底蘊，與藏族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是藏族寶貴的精神文化遺產。因此，開展以傳統節日為主題的學習交流活動，讓學生學習掌握節日的歷史淵源，才能更好地發展和傳承。

藏族民歌是珍貴的民族文學遺產，歷經時間檢驗，因其獨特的藝術性和深刻的思想性，在西藏民間文學里有著重要的地位。學習藏族民歌有其重要現實意義。藏族民歌的發展歷程較好地展示了藏民族社會生活、觀念習俗、人情風土、時代歷史、藝術發展與文化演變的大致概況。遺憾的是，目前藏族民歌瀕臨失傳危機，究其原因，隨著西藏經濟社會不斷發展現代化程度日益提升，越來越多的藏族青年對于藏族民歌這種原生態民間藝術越來越不感興趣，學習的主動性能動性不強，在一定程度上影響了藏民歌的傳承發揚。為此，在內地西藏幼師班語文教學中，我們可以有選擇性地補充學習一些經典的藏族民歌，并積極尋找、搜集藏族民歌的資料，從而為保護和傳承藏族民歌做出自己有益的貢獻。