繪本編輯校對差錯探析

戚革惠

（安徽科學技術(shù)出版社，安徽 合肥 230071）

繪本是少兒圖書中一個非常重要的類別，對于低齡兒童而言，她在許多兒童的成長道路上，是一種極其重要的存在——她是一個非常重要的伙伴，能帶給孩子溫暖的陪伴。與父母共同閱讀繪本，是許多孩子都擁有的美好記憶。對于出版者來說，做出讓孩子喜愛的繪本是一件很有成就感的事情。一本質(zhì)量上乘的繪本，不僅要有風格多樣、豐富精美的圖片，還要有簡單明了、通俗易懂的文字，當然，高質(zhì)量的裝幀設(shè)計與印刷也缺一不可。這其中起決定作用的，就是編校質(zhì)量。本文從繪本的特點出發(fā)，對繪本常見的差錯進行探析，并就如何提高編校質(zhì)量提出意見和建議。

一、繪本的特點

一是繪本的涉及面很廣，既有自然科學方面的，也有社會科學方面的，還有文藝方面的，等等。二是繪本的篇幅短小，文字淺顯，具有生動、活潑、準確的特點。三是繪本的版式設(shè)計豐富多彩，圖文并茂。四是繪本的漢語拼音字母較多。

二、繪本常見編校差錯解析及對策

繪本的文字普遍較少，圖畫占的篇幅較大，因此給人的感覺是編輯校對都比較輕松。其實，繪本中常常存在許多陷阱，編校人員一不小心就可能掉進去，導致差錯率超標。在編校繪本時，同其他類型的書稿一樣，要消滅政治性差錯、拼音差錯、錯別字。除此之外，有應根據(jù)繪本所獨有的特點，消滅以下類型的差錯。

（一）圖文不符

圖文不符分為兩種情況，分別是圖的顏色與文字內(nèi)容不符和圖的內(nèi)容與文字內(nèi)容不符。

1. 圖的顏色與文字內(nèi)容不符。圖的顏色與文字內(nèi)容不符是圖文不符中的一種特例，雖然不多見，但卻是很明顯的錯誤，會給小讀者留下不好的印象，使小讀者對書的正確性產(chǎn)生懷疑心理。例如，文中說“黑蝌蚪，圓腦袋，河里游泳真愉快”，這段文字沒什么問題，文字下方有一群小蝌蚪在歡快地游泳。可是仔細一看，就能發(fā)現(xiàn)問題出在蝌蚪的顏色上。圖中蝌蚪是深藍色的，與文字中的“黑蝌蚪”不符。再比如，有一段文字是“可愛小烏龜，白白沙中藏”，可是圖中有一只憨態(tài)可掬的小烏龜藏在黃色的沙子里，露出圓圓的腦袋。還有“綠螳螂，舞大刀”，可圖中的螳螂是黃色的……

圖片的顏色出現(xiàn)問題主要有兩方面的原因：一方面，圖的作者大多數(shù)為藝術(shù)專業(yè)出身，他們往往追求的是視覺效果，對構(gòu)圖、色彩比較關(guān)注，有時對文字中的描述不能做到百分之百的呈現(xiàn)，從而在不經(jīng)意間就出了差錯。另一方面，許多出版社為了降低成本，在編校過程中一般不會出彩樣，而是出黑白樣，這樣編輯在校對時就無法判斷其中圖片的顏色是否與文字完全相符。為了節(jié)省紙張，有的出版社甚至出縮小比例的校樣。這種校樣不僅文字無法看清楚，而且圖的細節(jié)部分有時也無法分辨。對于這種問題，筆者認為可以調(diào)閱稿件的電子文檔，如PDF文件。這種電子文件是彩色稿件的真實再現(xiàn)，可以隨心所欲地放大縮小，每個細節(jié)都不會遺漏。在編輯好稿件或校對紙樣的工作結(jié)束后，可將紙樣與電子文檔對照著看。另外，可將圖的顏色作為一個專項檢查任務，編校結(jié)束后在電腦上對全書進行檢查，這樣可以有效避免圖的顏色與文字不符的問題發(fā)生。

2.圖的內(nèi)容與文字內(nèi)容不符。圖的內(nèi)容與文字內(nèi)容不符這類差錯比較常見。比如，文字為“一個游客倚在圍墻上”，而相對應的圖片中，卻是一個男子趴在欄桿上。再比如，“安米在喂小鴨子”，可圖片中安米喂的是兩只鴛鴦。出現(xiàn)這類差錯，既有作者方面的原因，也有編校人員方面的原因。編校人員在平時的工作中要增強責任心，時刻繃緊“圖文相符”這根弦，在全面理解文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對圖片的每個細節(jié)進行仔細辨別，以最大限度地減少疏漏。

（二）文字性差錯

繪本中的文字一般都是比較簡單的，有時只是一句話，有時是一句詩，有時是一句順口溜。正因為文字簡單，它的正確、準確就顯得尤為重要。若掉以輕心，就會出問題。比如“小龍蝦，穿盔甲，舞起大鉗把人嚇”，這句詩在語法上沒有什么問題，但細究起來，還是有不妥之處。“盔”是保護頭部的帽子，只能“戴”；“甲”是保護身體的裝備，是可以“穿”的。因此，“穿盔甲”可改為“有盔甲”。又如“活化石，水中漂”，是一句描寫海洋軟體動物鸚鵡螺的詩句，這句詩中的“漂”字用得不妥。《現(xiàn)代漢語詞典》對“漂”的解釋是：（1）停留在液體表面，不下沉。（2）浮在液體表面，順著液體流動或風吹動的方向移動。而實際上鸚鵡螺生活在海底，因此，將“漂”改為“游”會合理一些。再比如，“咯咯噔，草叢動，鬼鬼祟祟鉆出洞”，這句詩描寫了一只老鼠鉆出洞的情景，生動形象，可惜“咯咯噔”這個詞用得不對。“咯噔”，一般形容皮鞋踏地或物體撞擊的聲音，用來形容老鼠出洞的聲音，不妥，改為“窸窸窣”（形容細小的摩擦聲音）則要準確得多。

繪本中的文字雖然簡單易懂，但要做到正確、準確并不是件容易的事。編校人員面對繪本中的文字內(nèi)容，要有咬文嚼字的精神，細“咬”慢“嚼”，勤查字典、辭典，細心分辨字詞的細微差別，努力找出并改正其中的不妥之處，為小讀者奉上明白曉暢、準確嚴謹?shù)奈淖帧Ｔ诠ぷ髦啵€要多看業(yè)務書，多讀讀《咬文嚼字》這類雜志，全面掌握漢字的形、音、義，熟悉字、詞的用法。也就是說，要與文字交朋友，熟悉它，了解它，掌握它，摸透它的脾氣。只有提高文字方面的修養(yǎng)，才能具備發(fā)現(xiàn)文字中疏漏和錯誤的能力，這對提高繪本的質(zhì)量能起到很大的作用。

（三）知識性差錯

孩子的好奇心強，對形象化的東西有濃厚的興趣，但他們的分辨能力較弱。如果繪本中出現(xiàn)知識性差錯，會誤導孩子，產(chǎn)生不良影響。“穿花衣，真美麗，努力抓蟲保棉地”是一首標題為《瓢蟲》的小詩。與文字相對應的，是一幅瓢蟲趴在棉花葉子上的圖畫。文和圖看起來都很美，可其中隱藏著一個知識性差錯。從標題來看，似乎所有的瓢蟲都是益蟲，都對棉花有益。其實不然。有些瓢蟲以栽培作物為食，是害蟲；有些則以蚜蟲為食，是益蟲。比較常見的對棉花有益的瓢蟲是七星瓢蟲。因此，可把標題改為《七星瓢蟲》，把圖中瓢蟲身上的斑點改為七個。還有一首描寫醍醐的小詩：“大嘴巴，尖又長，扎入水中捕魚忙。”可是鵜鶘的嘴巴不僅長，嘴巴下邊還有一個大皮囊，它捕到的魚就藏在皮囊中，用“尖又長”來形容鵜鶘的嘴巴并不合適，改為“大嘴巴，帶皮囊”要好一些。

在編輯校對時，編校人員除了看是否文通字順外，還要注意有無知識性差錯。只要多留心，多質(zhì)疑，在如今這個資訊發(fā)達的時代，找出正確答案并不難。編校人員平時也要加強修煉內(nèi)功，多學習，懂點自然科學、人文科學等方面的常識，不斷積累，用豐富的知識把自己武裝起來。學到的知識會潛移默化地在編校工作中發(fā)揮作用，對提高編校質(zhì)量大有裨益。

三、結(jié)語

一本書的差錯多種多樣，從字、詞、句、標點符號到政治性、文字性、常識性差錯，都可能以各種面目出現(xiàn)。以上所舉的只是其中的一小部分，這些都對編校人員提出了種種挑戰(zhàn)。然而，正是在迎接挑戰(zhàn)的過程中，編校人員在不斷提升自身的水平，不斷提高編校質(zhì)量。

孩子是祖國的未來，為孩子提供優(yōu)質(zhì)的圖書，是提高下一代素質(zhì)的意義重大的工作。著名出版人朱自強先生曾說過這樣一句耐人尋味的話：“繪本出版是從高到低的攀登。”具體來講，編校人員要牢記自己的服務對象是孩子，應該蹲下身子，從兒童的視角觀察世界，思考問題。在編校每一本書稿時，要全方位、多角度地探究，對每一幅圖片、每一段文字，都要在腦海里多畫幾個問號，多提幾個問題，并勤翻工具書，勤查資料，用耐心、細心、愛心打造每一部書稿，使得出版的繪本吸引孩子的眼球，贏得孩子的心，為他們帶去人生道路上最溫暖的陪伴。