新聞實務課程群+工作坊人才培養模式研究

（湖南理工學院，湖南 岳陽 414000）

通過積極利用各種媒體建立新聞實務課程群，可以在有效增強新聞實務課程教學交互性的同時，為豐富創新課程內容提供有效平臺。在搭配使用工作坊進行人才培養的過程中，學生可以通過在工作坊中親自參與完成真實工作任務、教學項目，以此有效強化自身綜合實踐技能，促進學生個人與新聞實務課程實現同步發展。

一、全媒體對新聞實務課程與人才培養的影響

隨著近些年我國互聯網等現代信息技術的持續深入發展，媒體市場中先后出現了包括微博、微信等在內的眾多新興媒介，此類新興媒介在逐漸與傳統媒介進行相互交融，逐漸形成了當前的全媒體時代。受全媒體時代的影響，新聞實務課程的教學理念、教學方式等諸多方面均發生了相應變化。而這也直接導致新聞實務人才培養也隨著發生相應變化。在全媒體背景下，新聞實務課程中教師不僅需要重點強化學生專業基礎知識技能的學習，同時還需要培養學生形成良好的媒體融合意識，掌握融合新聞制作以及媒介經營管理等方面的綜合性能力，進而將學生培養成全媒體時代所需要的復合型新聞人才。因此堅持將理論與實踐相結合，提高新聞實務課程的時效性、實踐性以及應用性也成為當前新聞實務課程以及人才培養創新中的重中之重。

二、基于全媒體下新聞實務課程群+工作坊人才培養模式分析

（一）建立新聞實務課程群

1.建設校本教材

在全媒體時代下，教師應當在充分了解學生實際學習需求，對學校現有各項關于新聞實務課程的教學資源進行優化整合，主動利用各種新興媒介以及現代信息技術構建新聞實務課程群。例如教師可以嘗試運用微信與QQ等社交媒介，搭配專業新聞實務課程網絡教學平臺，依托現有校園局域網將網絡教學平臺與社交媒介進行相互整合，進而構成新聞實務課程群。要求教師在平時的課程教學中主動上傳電子版教案以及其他有價值的教學資源和教學素材，教師之間也需要在新聞實務課程群中相互展開討論交流，立足自身教學實際從而有效建設新聞實務課程校本教材，為傳統課程教材提供有效補充。

2.設計教學內容

在積極建設和運用微博、互聯網等多種媒體及現代信息技術搭建的新聞實務課程群時，還需要根據教師堅持以市場為導向，結合全媒體時代下對于新聞生產、傳播等方面的實際人才需求、崗位要求。在主動利用新聞實務課程群搜集整理大量有價值教學資源的背景下，開展專業層次教學內容的合理設計。例如在新聞實務課程群當中，通過根據具體媒介形態設置相應的教學模塊。對于新聞編輯學而言，可以在新聞實務課程群中將其細分成廣電編輯、網絡新媒體編輯等多個模塊，嚴格遵循標準教學流程對學生進行相關基礎專業知識技能的講解教學，利用各種媒體以及真實的新聞編輯案例，為學生創設相應的工作情境。

（二）引入工作坊培養人才

1.任務模擬

鑒于全媒體時代下新聞實務課程教學對于培養學生綜合實踐能力有著較高的要求，因此在該方面的人才培養中，還需要教師適時引入工作坊。利用現代學徒制幫助學生在親自實踐中強化自身專業技能，并完成對學生新聞核心素養的有效滲透。例如在新聞編輯學的教學與人才培養中，教師可以通過成立新聞編輯工作坊，按照學生的實際情況、學習能力等將其分為若干編輯小組，并引導工作坊中的每組學生對自身組內身份進行相應明確。隨后需要教師通過親自示范或是講解、分析真實新聞編輯案例等方式，幫助學生明確正確的工作流程，進而鼓勵學生通過充分發揮自身跨媒體思維，靈活運用多種多樣的媒介，自主選題并完成信息素材的搜集整理。包括新聞圖片與新聞視頻的拍攝等等，從而利用網絡專題、新聞公眾號等完成新聞產品的設計制作。

2.綜合實踐

基于全媒體的新聞實務課程群+工作坊人才培養模式，教師可以利用新聞實務課程群向學生布置具體項目任務，通過要求學生借助新聞實務課程群圍繞當前的社會熱點、傳播現象等展開熱烈的在線討論交流，有效增強師生、生生互動的同時訓練學生的表達能力、分析判斷力。此后學生則需要根據發布在新聞實務課程群中的項目任務，嚴格依照新聞產品制作流程，自行安排選題、新聞采編與策劃等，并要求工作坊中的學生能夠以小組為單位開展編前會等，對新聞產品內容等進行深入討論交流。

三、結束語

在全媒體時代下，教師需要在提高學生專業基礎知識技能與綜合實踐能力，培育學生核心素養作為根本人才培養目標的基礎上，主動運用跨媒體的方式建立新聞實務課程群，并積極將其與工作坊進行有機整合。引導學生通過親自參與完成教學項目與任務，以此有效達到提升新聞實務、課程教學成效，培養更多高素質專業復合型人才的目的。