淺談新課改下數學教學中存在的問題及幾種教學方法

蘇良法

【摘要】高中數學教學過程中存在的各種問題，需要提高自己的專業素質，更新教育觀念。采用創新的教學模式和教學方法，開發多種教學資源，使教學效率得到提高，不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷總結，通過不斷的交流獲取經驗與靈感，跟上時代的步伐，完成向新型教師的轉變。從而培養學生的創新思維和獨立解決問題的能力，新課改下高中數學的教學也在發生重要改變，一定要根據新教材的特點轉變觀念，重新審視自己的角色變化，注重理論對數學教學思維的引導作用，把抽象的數學學習轉變成有趣的數學活動，培養學生的數學思維和創新觀念。使課堂教學從有效課堂的構建起步，逐步實現向高效課堂的過渡。

【關鍵詞】新課改 高中數學 存在問題 教學方法 專業素質 創新

一、新課改下高中數學教學中存在的問題

數學教學中面臨的問題是現在教學模式和教學方法比較單一，高中數學課堂教學中仍然采用傳統的教學模式，教師再照本宣科的講學生在分散注意力的聽，根本就忽略了學生的主體地位，使學生的學習變得比較被動，并且兒童被動的聽很容易導致聽不懂不會做題的現象從而影響了學生的全面發展和學習能力的提高。新課改中明確強調要培養學生的創新思維，注重學生的個性發展，讓學生去充分體驗數學和欣賞數學，注重知識和能力的獲得過程，學會學習，愿意學習，主動學習。可是現實中很多高中數學教師都會忽略這一點，他們在給學生講解問題的過程中，總是只單純地把問題的答案說出來，很多學生都是照貓畫虎，并沒有教會他們獨立思考進而解決問題的方法和能力，學生的創新思維能力得不到激發和培養。

二、教學過程中角色互換角色，調動學習的積極主動性

新課改要求學生進行自主學習、合作學習和探究學習，培養學生的創新意識和創新能力，注重學生的個性發展，讓學生去充分體驗數學和欣賞數學，注重知識和能力的獲得過程，學會學習，愿意學習，主動學習。同時也要求教師在數學教學盡職盡責的擔任好學生學習的組織者。明確教師與學生之間的主次地位關系。每個學生都是獨立的個體獨一無二的同時也具有與眾不同的學習風格，或喜交流、或愛自學，或喜沉思、或需指引、或需分組、或需個別輔助等。學生學習的過程其實是展示自己個性的過程。我們教師要允許并且鼓勵和引導學生用自己喜歡的方式來學習。不管風格后帶出的學習結果如何，他們都敢于用各自的方式探求并表達出對問題的理解。個性化的學習轉變了我們過去的教育過于注重“教”，而少關注“學”的做法，在這樣的課堂中，學生是學習的主體，是發展的中心，是真正意義上學習的主人。所以說，尊重學生獨特的學習方式，并加以引導，才能最大限度地使學生進行個性化學習，這時教師不要以一個“傳道者”的高姿態出現，而是鼓勵學生充分的發表自己的意見，從而使其有充分的自主學習的空間，學生的學習個性就有了很大的發展空間。

三、教學中讓學生親自體驗探究，增強理解力

著名的教育學家陶行知先生曾經明確指出，教育即生活，而就數學知識體系來說，他們來源于社會生活，并反作用指導生活、促進生活。因此，高中數學教師必須深刻的認識到這一點，并明確引領學生對數學知識的學習，要注重引領學生去感受數學知識內涵，體驗數學知識靈魂，甚至可以帶領他們走出課堂，進入社會生活中去親自體驗有關數學知識，從而加深他們對相關知識的理解能力，認知到數學知識不是死板的不容易理解的而是靈活的，實用的，是賦有生命的，是發展的，是非常有價值意義的，通過自身的體驗探究促使學生的聯想能力、記憶能力、分析能力有了整體的提高，從而也提高數學教學質量同時也激發出他們對數學學習的濃厚興趣，增強他們對數學知識學習的積極主動性。

四、教學中精心創設環境，激發學生的學習興趣

教師應該營造一個輕松、愉快、平等的一個學習氛圍，這是對高中數學教學最基本的要求，多年教學實踐經驗表明，在高中數學教學過程中，通過精心創設有情趣有意思的教學情境，可以激發引導學生對數學知識產生好奇心，最大限度地促進了學生學習的熱情，并且激發出他們對數學學習的動力，產生濃厚的數學知識求知欲望，充分調動起他們對數學知識進行理解與探究的積極性、主動性和自覺性，引導他們構建良好的數學思維傾向，養成良好的數學學習習慣。因此，教師在課堂教學中，必須牢牢把握好學生在課堂教學中的主體地位，確實將自身在教學過程中的引導作用、協助作用、指導作用和參與作用發揮好，引領學生以更高的情緒進行思索、探討、研究與學習，促使他們從中真正品嘗到自主學習的快樂，自由探究的愉悅，以及自覺學習的樂趣。

五、合理運用現代多媒體教育技術，提高課堂教學的效果

多媒體教學具有直觀、形象的特點，能通過短暫的影視片、簡單的動畫演示等，在很大程度上解決了傳統教學中的困難，它以使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生運用各種感官來直觀地反映自然現象或社會現象，做到化繁為簡、化難為易，激發、培養學生學習的興趣，加深對知識的理解;吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學中來，達到了從“要我學”到”我要學”的轉變。還可以結合一些相關知識，拓寬學生的知識面。多媒體輔助教學作為現代教育技術的出現，為課堂教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質技術手段。通過多媒體教學，不僅提高了學生對數學知識的理解，而且還促進了他們對數學知識的探究，激發出他們對數學知識學習的熱情，促使他們生成更加積極、自主和自覺地學習數學。

六、結語

當然，作為新時代的一名高中數學老師，應努力提高自身素質，更新教育觀念。俗話說的好“活到老，學到老”。學習是沒有盡頭，沒有終結的，我們所能做的就是善于學習，善于探索，善于反思，善于總結，善于解決問題還有就是盡最大可能地去學習，不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷總結，通過不斷的交流獲取經驗與靈感，跟上時代的步伐，盡早完成向新型教師的轉變。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了升華。不過我相信只要我們不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，教學業務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實。