線上線下教學模式在針灸實訓教育中應用的探討

鄭麗娟 張丹峰

河南推拿職業學院 河南 洛陽471023

前言:針灸專業具有較強的實踐性,而實操在最終成績中占比較大,同時,該專業對于理論知識的要求也極高,需了解人體中的每一條脈絡,進而保證針灸的有效性。但目前很多院校在開展針灸課程時,大多以課堂教學為主,這種傳統教學模式導致學生實踐不足。因此老師應重視實踐的開展,并借助現代技術,創新教學模式的同時提高學生動手實踐能力以及專業能力。

1 線上線下教學模式在針灸實訓教育中的作用

1.1 提高學生針灸操作技能 針灸實訓包括多項教學內容,同時也包含多種針灸方法,此外針法的走勢也不相同。例如在實訓中,會進行毫針刺法的學習,而其中涉及到的內容包括指力、進針、行針、補泄四個階段。傳統的教學模式通常以多媒體教學,通過播放四個階段的視頻并配合老師的講解完成相關內容的教學,但這種方式并不能保證學生關于毫針刺法知識以及手法的掌握,在將其運用到臨床醫學時,會出現各種各樣的問題。而線上線下教學模式的開展不僅可以使學生通過多媒體觀看視頻進行學習,還能在實踐中掌握進針手法、行針手法等,進而培養學生動手能力,提高其操作能力,實現教學實訓的目的,提升學生未來針灸臨床工作的綜合能力以及專業性。

1.2 促進學生學習習慣養成 混合式教學將線上學習、線下操作緊密的聯系在一起,重視理論教學的同時加強實踐,保證針灸實訓教學的有效性。而各種針灸法的學習都是需要長時間積累的過程,因此老師應重視教學模式的改變。實訓教學時可以使用微信公眾平臺,以此實現理論教學的深入挖掘,并做到課堂延伸,同時也可以建立“微信社區”,由老師上傳相關的教學視頻,并組織學生打卡練習,以此掌握學生的學習進度和態度,還能培養學生自主學習能力,使針灸實訓的教學更加系統性、持續性。而混合式教學可以不受時間與空間的限制,便于老師與學生溝通、討論,而在學生線下針灸操作過程中如果遇到問題,老師可以及時對其指導。這種線上實時互動的教學模式有利于激發學生針灸的學習熱情,也更易于學生接受,同時還能提高學生學習的自律性,進而助力學生養成良好的學習習慣。

1.3 課堂操作練習更具針對性 傳統的教學模式都是以老師示范為主,對于針灸操作內容以及穴位練習等都是由老師所決定的,這既不能激起學生針灸學習的興趣,還缺乏了實踐,無法實現高效的課堂。而線上線下模式教學可以有效的改善這一問題,學生與老師可以利用線上平臺進行溝通,將問題反饋給老師,使老師明確學生學習的薄弱之處,進而針對性的展開教學。同時,學生也可以將想要學習的針灸內容告知給老師,以及教學方法中存在的不足,進而將實訓內容的選擇權與決定權交由給學生,實現以學生為主導地位的教學模式,以此促進學生實訓課堂的參與度,通過學習自己感興趣的內容,調動學生積極性,促使針灸實訓高效完成[1]。

2 線上線下教學模式在針灸實訓教育中應用的探討

2.1 采用混合式教學,實現理論教學改革 實踐是針灸實訓的重要內容之一,也是培養學生針灸技能的關鍵,而采用線上線下教學模式可以實現實訓教育的創新,提高學生動手能力的同時增強實訓教學效果。因此,老師應將該種教學模式應用于針灸的實訓中,進而實現實訓開展的目的。

首先可以建設功能較全的微信公眾平臺,并將學生所要掌握的實訓內容進行整合,完善公眾號中各個模塊,并上傳對學生學習有幫助的課程資源。同時,老師可以將教學任務以及學習內容發布到公眾平臺,并為學生提供相關的教學視頻、資料以及課件,并在這些資源的幫助下自由的完成教學任務。

其次,在實訓課堂中,借助多媒體開展教學,以針灸操作為主,并配合適當的講解,通過多媒體的運用幫助學生的梳理學習重點以及注意事項,幫助其解決操作過程中常見的難點。同時老師應及時解答學生在實操過程中存在的問題,進而保證操作的準確性、有效性。在課前,老師可以根據學生們課后練習中的反饋,準備相關的穴位或病例,并結合反饋信息一一解答,在此期間,應重視與學生之間的互動交流與討論,在講解結束后,給予學生自由練習的時間,并適當的進行操作指導,確保學生能夠良好掌握。而在練習結束后,老師可以隨機指定幾名學生進行演示,由全班學生進行觀摩,并指出操作過程中存在的問題以及錯誤,再由糾錯的同學上臺展示,進而在糾錯與改錯的過程中,加深學生印象。課堂教學、練習結束后,應進行拓展練習,可以借助微信公眾平臺上傳名家講座,以此豐富學生有關針灸的理論知識,并發布一些專業性的針灸手法視頻,搭配細節圖片,使學生更好接收相關內容的學習,并掌握針刺手法的運用,實現拓展教學的意義,進而深化課堂知識。此外還需要求學生在平臺中進行實訓打卡,確保老師可以隨時隨地的監管學生。

最后根據實訓教學的要求以及進度制定合理的訓練計劃,并利用“微信社區”中的發帖功能,鼓勵學生上傳自己練習時的視頻,或對自己針灸學習中幫助較大的教學資料,供更多學生學習。而老師也應參與到社區的討論中來,回復每一名學生上傳的內容,并進行適當的指導。學生在完成一項實操任務后可以開展下一項的學習,提高學習效率的同時激發其他學生的自主學習能動力,在每一次練習中逐漸掌握針法的運行等。此外老師也應重視教學考核與評估。組織實操考試,在操作結束后給出相應的分數,如果分數及格,則可以進入下一學習階段,而如果考核結果不達標,則要繼續完善自己的操作流程以及手法,老師需注重這一部分學生的平時的學習情況,針對性的開展教學內容,直至評分合格[2]。

2.2 應用混合式教學,實現理論教學創新 針灸實訓主要目的是為了鍛煉學生實操能力,并接受相關理論知識的學習,但想要保證實訓的有效性,就需改變傳統的教育模式,利用新時代的思想開設教學內容。線上線下融合式教學,不僅可以通過線上促進學生對于理論知識的理解,還能在線下進行實際操作演練,進而全方面的提高學生的針灸手法。

為了將混合式教學模式應用到針灸實訓教育中,就需掌握的應用方法,進而通過最終的評價結果,突出創新型教學模式應用的作用與價值。首先針灸老師可以隨機抽取針灸專業的兩個班級,其中一個為傳統組,而另一個為教改組。傳統組采用傳統的教學模式,即以課堂理論為主,搭配多媒體視頻進行教學,而教改組則采用混合式教學模式即線上觀看視頻,線下進行實踐,并由老師進行適當的講解,保證所選取的教材內容相同,且觀看視頻、教輔資料等一致,再開展對比教學。首先是課前準備,老師需在上課七天前完成相關資料的上傳如教學視頻、PPT 等,同時發布學習任務,督促學生自主學習,并根據自學的知識點以及對視頻的理解,完成任務并記錄學習心得,也可以在視頻下方進行討論。在實訓開展前,老師應及時根據討論中所反饋的信息進行總結,制定針對性的教學計劃。結合學生在線時長、完成度等進行綜合評價,并分組討論學習中遇到的問題,給出討論總結報告,而該報告則作為實訓的平時成績。其次是課堂教學,老師應合理安排教學時間,在教學過程中,播放教學視頻,在對傳統組教學時,應邊看邊講,進而促進學生吸收相關的知識點,最后開展課堂討論。而在教學教改組時,在觀看完視頻后,給予學生充分的操作時間,并結合實操中遇到的問題進行討論,直至解決。評價時,根據每組學生的課堂表現給分。最后是課后指導,老師需對兩組采用不同種的方式進行指導。在對傳統組指導時,由于是線下課堂,因此盡可能的在課上解答學生的問題,而在課后,可以用較為傳統的方式如微信、QQ等方式。對教改組進行課后指導時,可以在數字化平臺上進行,進而為學生講解實操中存在的問題。

完成針灸實訓教學任務后,應給出兩組的最終成績,包括學生課堂表現、課后筆記、實操的主動性的等。同時,也應重視教改組對于線上線下教學模式的認可程度,以及學生對于教學內容的接受程度,根據學生的建議進一步完善教育改革,保證創新型教學模式的實效性、針灸實訓教育的有效性。并注重課堂安排與教學方法,進而將混合式教學模式科學合理的應用于實訓教育中,提高教學質量的同時促進老師傳統思想的轉換,實現理論教學的創新[3]。

結論:綜上所述,混合式教學模式在針灸實踐教育中具有重要的作用,不僅可以使學生明確針灸學習的目的,通過線上線下教學方式增強其理論與實踐學習的共同進步,并將該種創新型教學模式應用于針灸實訓教育中,提高教學質量、促進老師重視理論知識理念的轉變,進而培養學生實操能力,保證實訓教育的有效性。