小學數學教學生活化的有效策略

朱愛萍

摘 要：教師開展數學學科的教學活動時，應發掘生活實際中的學習資源，促使學生運用自身的生活經驗，探索數學知識和感知數學知識，培養自身的數學思維。因此，本文將重點探索數學教學生活化的有效策略，旨在提升學生的數學素養，增強數學課堂的實效性。

關鍵詞：生活化 數學 小學

前 言

生活化，是一種新理念。教師應聯系學生的實際生活，引導學生發現數學知識中的生活元素，利用數學知識處理實際問題，開展有效的學習活動，從而提高自身的數學素養。

一、數學語言生活化，構建教學生活化情境

根據構建理論，學生都是通過以往認知結構中包含的生活經驗，順應和同化新知識，從而完成學習活動。因此，教師在開展生活化的數學學科教學活動時，應將數學語言生活化，構建生活化的教學情境，從而提升教學質量。教師應充分的考慮學生的認知水平和年齡特點，在課堂教學中，不僅要運用數學語言講解基礎知識，更應該使用生活化的數學語言，通過實際生活問題，構建數學學習環境。教師應善于挖掘生活中蘊含的數學知識，捕捉實際生活中數學元素，從而開展有效的數學活動。例如，教師在講解“千克和克”這一課節時，可以拿出香蕉、蘋果、梨、菠蘿等水果，引導學生估計不同水果的質量。學生可以通過稱重和目測等方式，估計哪一種水果比較重。教師開展數學學科的課堂活動時，向學生展示生活中的水果，學習質量單位克和千克，開展有效的數學活動，能夠加深學生的有效記憶，從而使學生提升自身的數學素養，增強數學課堂的實效性[1]。

二、學習資源的生活化

由于小學生的生活經驗不足，年齡較小。教師在開展數學學科的課堂活動時，應善于挖掘學生的生活經驗，將學習素材生活化，從而使學生能夠深層次的理解數學知識，感受數學價值，激發自身的求知欲，從而提高自身學習數學知識的興趣。教師在開展數學活動時，應以生活實際為出發點，挖掘學生生活中的數學資源。在現階段的社會中，學生能夠在媒體網絡中獲得數學信息。例如，教師在講解“體積和體積單位”這一課節時，教師可以引導學生尋找一些生活中關于體積的相關資料，學習數學學科的基礎知識。學生可以在書刊雜志中，收集到關于體積的學習資料。同時，也可以在包裝箱、容器上，查找到相關資料。教師引導學生將自身的生活實際與學習內容，進行有機的結合，能夠使學生感受到數學元素無處不在，從而提升學生對數學知識的學習興趣，自主的融入到數學知識探索中，提升自身的數學素養。教師還可以借助教材信息窗口，發現生活化的數學知識的學習資料。教師將實際生活與數學知識，進行有機結合，挖掘生活實際中的數學元素，能夠促使學生自主地融入到數學知識探索中，感知到數學學科的魅力，從而開展有效的數學活動，增強數學課堂的實效性[2]。

三、學習策略的生活化

數學知識能夠來源于生活中，并應用于生活中，從而實現自身價值。因此，教師要想更好的實現數學教學的生活化，應引導學生利用數學知識，解決實際問題，使學生能夠深刻的體會到生活中的數學知識，使學習策略體現出生活化特點。教師在開展數學課堂活動時，應有計劃的、有目的的引導學生參與數學學科的實踐活動，在處理生活問題中，鞏固自身的數學知識，開闊數學視野，培養自身的實踐能力。例如，教師在講解“正方形和長方形的面積”這一課節時，可以引導學生動手測量黑板、桌子、門窗的長和寬，學生通過動手實踐，學習長方形的面積，增強自身的真實體驗，從而有效地將學習方法生活化，深層次的理解數學知識，增強自身的數學素養，提升數學課堂的實效性[3]。

四、數學知識的生活化

教師在開展生活化的數學活動時，應將生活實際與數學知識相結合，找到知識與生活的契合點，以此為切入點，開展數學學科的課堂活動。教師應引導學生對生活中的數學知識，有目的的探索和感知，從而激發自身學習數學知識的興趣，培養自身的思維能力和觀察能力。例如，教師在講解 “三角形的認識”這一課節時，可以帶領學生尋找生活實際中的三角形物體，并在班級中進行分享，進一步了解三角形的特點，在這個過程中，能夠使數學知識體現出生活化的特點，從而加深學生的有效記憶。同時，教師還可以引導學生制作模具，理解三角形內在的特點，將四邊形與三角形進行比較，從而發現三角形 “穩定性”的特點。教師在開展數學學科的課堂活動時，使數學知識體現出生活化的特點，能夠促使學生根據自身的生活經驗，探索數學知識，進一步掌握和理解，從而提升自身的數學素養，增強數學課堂的實效性。

總 結

在數學教學活動中，體現出生活化的特點，能夠激發學生學習數學知識的興趣，豐富自身學習歷程，提升自身的數學素養。教師在開展課堂活動時，應引導學生從實際生活的情境中，理解、應用和學習數學知識，感受數學學科的魅力，培養自身自主創新的能力。

參考文獻

[1] 王琛.新課程改革背景下小學數學教學生活化探析 [J].華夏教師，2016，（01）：48.

[2] 于光定 .探析新時期小學數學生活化教學模式 [J].科學咨詢（科技·管理），2018，（03）：108.

[3] 楊天學.小學數學教學生活化的實施策略分析 [J].學周刊，2017，（04）：116-117.