初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

林夢婷

摘 要：初中英語學科的學習為英語的學習奠定了基礎，其中閱讀課是重要的課型之一。當前初中英語閱讀課存在局限于教材、閱讀效率不高的問題，直接影響到學生學科素質的培養與提升。作為一線英語教師，應充分利用英語閱讀課，提取有效信息，尊重學生個體差異，采取重點閱讀、分層閱讀、拓展閱讀等閱讀方法，提高學生的語言能力，增強學生的文化意識和思維能力，有效培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中英語 閱讀課 教學 核心素養

英語作為一門國際性的語言，在學校教學中的日益引起重視。初中英語作為英語學習的基礎，不僅要注重基本語法、詞匯等知識的學習，更要注重核心素養的培養。關于核心素養的概念，不同的國家有著不同的見解，不同的學科核心素養也是不同的，對于初中英語學科而言，核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。培養學科的核心素養對學生的可持續發展具有至關重要的作用。在英語教學中，閱讀課是重要的課型之一，閱讀課的充分利用可以有效促進學生核心素養的培養。通過閱讀，可以豐富學生的語言，提高學生的文化感知力，提升語言的表達力。因此，教師應精心設計英語閱讀課，培養學生的學科核心素養，為長遠發展奠定基礎。

一、提取有效信息，加強閱讀

初中英語課堂中閱讀課是以教材為基礎開展的，以學生現有的知識基礎為背景，以教材中的主題為向導。閱讀不是一件漫無目的的事情，否則會大大降低閱讀的效率。首先，教師應明確閱讀目的，為學生的閱讀指明正確的方向。其次，教師要隨時監督學生的閱讀進度，并根據進度的不同進行指導與幫助。

當前的初中英語閱讀涉及到的內容比較貼近學生生活實際，學生對其內容的理解并不難。要有效地實現英語閱讀效果的最大化，需要引導學生提取文章中的有效信息，主要包括文章背景、文章主旨、文章核心句等，在這些信息的指引下，加上反復閱讀，學生才能加深對教材的理解與認知，充分掌握文本的主旨與意義，并進行有效的思考。作為英語閱讀課的主導者，教師并不是閱讀的主體，并不能代替學生的閱讀。教師在課堂中需要傳授的是閱讀的技巧和方法，即有效提取信息的方法。不同的文章內容有著不同的閱讀的方法，一般需要先通讀全文，然后提取關鍵詞匯或語句，從而快速掌握文本內容，再次對重要的信息進行多次閱讀分析，提高分析能力。最為關鍵的是，引導學生發揮自主能動性，尊重學生的主體地位，可以融入合作探究、小組討論等教學方法，激發思維的火花，培養閱讀的思維和思考的能力，引導學生學會學習。

二、尊重個體差異，分層閱讀

因材施教是孔子提出的教育理論，這一教育理論在任何學科都適應。英語閱讀需要以學

生原有的基礎為背景，鑒于每個學生的英語基礎和理解能力并不一樣，在實際的英語閱讀教學中不可“一刀切”，而應該尊重學生的個體差異，采取不同的教學方法，根據教學內容與學生經驗，精心設計教學方案，盡可能滿足每一位學生對知識的追求，幫助學生提升語言表達能力。首先，根據學生的不同基礎將學生劃分為A、B、C三個層次。其次，根據不同的情況，采取分層閱讀的方式。對于優等生而言，應注重學生能力的提升，包括閱讀方法的概括、文本內涵的挖掘、相似文本的拓展等，以培養學生的文化意識為最高目標。對于中等生而言，應注重閱讀基礎的夯實，培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，對于閱讀中出現的行為進行及時評價，鼓勵或是糾正，培養良好語感，特別注重復雜句式的引導，以增強學生的語言使用能力為目標。對于后進生而言，應注重閱讀興趣的培養，對于學生的進步要及時表揚，激發閱讀的興趣，以文本的重難點為導向，以培養學生的閱讀基礎為目標。

教師在組織學生進行分層閱讀中，應對學生進行有針對性的指導，以達到教學目的。在分層閱讀中，要樹立明確的閱讀任務，對學生的閱讀進度進行跟蹤反饋，循序漸進，真正做到以學生為中心的閱讀教學。

三、豐富教學手段，拓展閱讀

當前的英語閱讀教學多采用簡單的讀的方式，長期以往，有可能打消學生閱讀的積極性。

因此，在實際的英語閱讀課中應采用多樣化的教學手法，從閱讀方法來講主要包括個人讀、同桌互讀、師生共讀等，從評價方法來講主要包括自我評價、小組評價等，還可以采取配樂朗讀、話劇表演等方式，調動學生的閱讀興趣，使學生真正喜歡上閱讀。

閱讀沒有邊界，雖然初中生的詞匯數量與閱讀理解能力有限，但是可以“舉一反三”，基于教材中的閱讀基礎，進行有效的指導，開展拓展閱讀。要將教材文本與課外閱讀充分結合，可以以教材文本中的主題為線索，也可以以教材文本中的寫作方法為線索，還可以以教材文本中的感情為線索，尋找課內外閱讀結合的切合點，幫助學生挑選合適的閱讀文本，引導學生在閱讀中感悟文化，在交流中豐富語言，提升閱讀能力的同時感悟不同文化的特點。

四、結束語

初中生英語學科核心素養的培養是一個持續不斷的過程，閱讀課是培養核心素養的重要環節。在閱讀課中，教師不僅要傳授文字表面的知識，更應注重學生學習能力的培養。從學生的學習實際出發，推動學生資助思考，養成良好的學習習慣，學會學習，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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