幼兒園文化建設的審思與建議

劉娟

摘 要：幼兒園文化是園所發展的靈魂，是凝聚人心、展示園所形象、提高辦園品質的重要依托，但目前幼兒園文化建設中存在結構失衡、同質化嚴重、行為失范等問題。幼兒園建設應遵循其內涵、基本原則和秩序，從精神文化“凝魂”、物質環境“賦形”、制度文化“建場”、行為文化“化人”等路徑進行著手構建。

關鍵詞：幼兒園文化；園所形象；辦園品質

習近平總書記在十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”習總書記站在國家視野、民族情懷上談文化的重要性，我想任何一個單位、一個團隊的發展都同此理。幼兒園文化是園所發展的靈魂，是凝聚人心、展示園所形象、提高辦園品質的重要依托，它是園所一切教育活動的土壤。幼兒園文化是在長期實踐過程中逐漸積淀而成，全體師生共同奉行和遵守的價值觀念、信仰追求、行為準則等環境風貌的總和。優秀的幼兒園文化是一種整體形象、一種內在氣質、一種教育品牌，優秀的幼兒園文化能為園所發展注入無窮的力量。但一些幼兒園在發展的過程中，往往還存在著文化建設缺乏系統思考和內涵建設的現象，思想存在著“踏著西瓜皮、跟著感覺走”的模糊認識。本文將對目前幼兒園文化建設存在的問題進行深入思考，并對實施路徑提出一些淺顯的建議。

一、當前幼兒園文化建設缺失現象審思

第一，重表面形式，致結構失衡。目前幼兒園文化建設存在結構性失衡，比較重視物質文化、制度文化的建設，幼兒園精神文化建設相對薄弱。造成這種問題的主要原因是制度文化和物質文化具有外顯性、操作性等特點，建設起來成效也相對較明顯，故有的園所愿把功夫花在園所環境的綠化和美化上，花在制度上，好做表面工程，文化建設注重面子而不重內涵。在文化建設上，還存在觀念上的誤區，有的園長將幼兒園文化建設視為幼兒園的形象設計，直接聘請設計公司進行整體設計，片面追求形式美和外表美；有的園所熱衷于搞各種活動，其園所文化常常僅限于文化活動的開展和對外形象的宣傳，有的甚至成為招攬生源的一種途徑；有的園所在制度建設時只治其表，未治其心，致使出現制度和職工唱對臺戲的局面。精神文化具有內隱性和人文性等特性，建設起來有一定的難度，效果也相對不明顯。這些原因造就了園所不太注重精神文化的建設和培育。

第二，缺系統思考，同質化嚴重。園所文化建設是一項戰略性任務，文化建設的規劃應與園所的總體發展戰略緊密結合。但在實際工作中，有的幼兒園不能廣泛深入地了解幼兒園所在地的文化積淀、歷史傳承與地域文化特點，找不到園所發展的立足點，故而缺少文化建設的頂層設計。有些幼兒園沒有認識到幼兒園文化建設是幼兒園長期的全方位的系統工程，一味地追求形式上的東西，對本身辦園思想、辦園理念等缺乏深入思考，僅僅網上抄抄，其他園所搬搬，雖然口號一串串，但卻生搬硬套，非驢非馬。筆者曾在一所社區幼兒園看到園所的辦園目標寫著“辦一流國際幼兒園”，顯然其園情、師資、課程都不能與辦園目標匹配，一看就是抄襲之作。還有些園所雷同現象非常嚴重，比如“一切為了孩子、為了孩子的一切”是很多園所的標語，但在實踐中，這些園所連尊重孩子基本的游戲權利都做不到，典型的表里不一。這些口號和內容大多是東拼西湊，互相之間并沒有邏輯架構，并且各自為政，沒有核心的指導思想，是典型的徒有其表、內涵空洞的“空話”與“套話”。 最終，頂層設計的不到位，致使文化建設松散無序，文化品位陳舊低下。

第三，輕幼兒發展，致行為失范。幼兒園文化是隨著幼兒園的成立而產生的，具有一定的穩定性和連續性，能長期對教職員工行為產生影響，不會因為日常細小的教學環境的變化或個別管理者及教師的去留而發生變化。但現實中經常看到幼兒園因更換園長而使員工無所適從的現象。上一屆園長擅長音樂，就引進奧爾夫、戲劇課程，換一個園長擅長科學領域，又丟棄音樂特色，搞起思維訓練，完全以園長的喜好來實施課程，教師茫然的同時，也耽誤了幼兒的發展。還有個別幼兒園被家長牽著鼻子走，沒有自己的教育主張和教育理念，為了吸引生源，往往是市場需求什么，就提供什么；當下流行什么，就做什么；家長喜歡什么，就提供什么。無自己的個性和主張，一切為迎合家長要求，嚴重違背了幼兒的身心發展規律。

二、幼兒園文化建設的內涵思考

幼兒園文化建設，實際上是重新審視幼兒園遵循的價值體系，建立一套可傳承、可共享、可促進的價值理念、思維方式、行為準則。它是一項深化幼兒園教育底蘊、增強幼兒園生命力、凝聚團隊的建設工程，推動并完成這項工程需要遵循其內在規律和原則。

（一）幼兒園文化建設的內涵

幼兒園文化是園所的靈魂，它是一根看不見的繩線，牽引著幼兒園的各項建設和發展。從幼兒園文化系統的構成來看，主要包括“凝魂”建場“化果”。“凝魂”，即是凝集幼兒園的靈魂，是幼兒園的精神文化部分，是幼兒園文化的核心，主要指幼兒園的辦學理念、辦學愿景等。“建場”，即是幼兒園靈魂的載體，是幼兒園核心理念滲透到各個管理環節和師生行為上。它從內容的表現形態可分為物質文化、制度文化、行為文化等多層面的內容，從內容的功能歸屬可分為管理文化、環境文化、課程文化、班級文化等多維度的內容。“化果”，即是文化建設的成效，它是幼兒園文化建設所要追求的精化為核、物化為境、固化為制、內化為力、外化為行、俗化為語等多種園所文化的內涵和外顯。幼兒園文化建設需將以上幾方面有機結合，實現共同建設、協調發展、通達目標。

（二）幼兒園文化建設的原則

其一，系統性原則。幼兒園文化建設也代表著園長的教育思想。作為領導者，園長一定要進行戰略系統思考：在教育改革的大潮下，幼兒園的目標是什么，理念是什么，自身的優勢是什么。做頂層設計，只有在系統思考的基礎上才能構建出精神文化，并積極踐行物質文化、制度文化、行為文化，讓以上四種文化形成合力，協調發展。

其二，傳承性原則。一個幼兒園的發展史就是一個幼兒園的文化發展史。幼兒園的理念應根植于自身歷史的土壤，并篩選適宜自身發展的經驗，并使其代代相傳，相沿成習。