如何讓語文課堂綻放精彩

李江喬

摘 要：一個教師的魅力，就是創(chuàng)設(shè)精彩課堂，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。如何讓語文課堂綻放精彩呢？文章從導(dǎo)入出彩是關(guān)鍵、讓過程大放異彩、讓“意外”增添“精彩”三方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：語文課堂；精彩課堂；意外；課堂資源

如何讓語文課堂綻放精彩呢？在新課標(biāo)引導(dǎo)下，我們必須用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)智慧、新的教學(xué)技巧打造高效課堂，讓課堂綻放精彩。

一、導(dǎo)入出彩是關(guān)鍵

優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。方法如下：

（一）歌曲導(dǎo)入，醞釀感情

課前播放歌曲，可以營造氛圍，醞釀學(xué)生情感，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。筆者在教學(xué)《愚公移山》時，課前播放了歌曲《愚公移山》；學(xué)《三峽》時，播放了歌曲《三峽美》；學(xué)《背影》時，播放了歌曲《父親》。歌曲的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生輕松地進(jìn)入了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且無形中給了學(xué)生情感的熏陶，教學(xué)的效果可想而知。

（二）視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

利用視頻可以引發(fā)學(xué)生的好奇與期待，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如湖南省安化縣江南鎮(zhèn)中學(xué)一教師在《最苦與最樂》教學(xué)中，課前播放了科學(xué)家林俊德在生命的最后時刻彰顯高度責(zé)任心的視頻，播放后，學(xué)生當(dāng)場被感動了，教師借此機(jī)會讓學(xué)生說說林俊德最苦和最樂的是什么。這段視頻讓學(xué)生很好地進(jìn)入了文章主題，達(dá)到了預(yù)期效果。

（三） 隨機(jī)應(yīng)變，活躍氣氛

在課堂上，常常會出現(xiàn)教師事先難以預(yù)料的問題或偶發(fā)事件，面對這種意外，我們要善于隨機(jī)應(yīng)變，將這些意外轉(zhuǎn)化為不曾預(yù)約的精彩，我們的教學(xué)將會變得更加有魅力。在教學(xué)《列夫·托爾斯泰》時，筆者本來準(zhǔn)備用談話導(dǎo)入，可當(dāng)筆者走進(jìn)教室的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)都在列夫·托爾斯泰的頭像上。筆者察覺精心設(shè)計的導(dǎo)入與學(xué)生當(dāng)前的氛圍不合拍，就靈機(jī)一動、調(diào)整思路，以學(xué)生的現(xiàn)存情感為基點(diǎn)重新生成導(dǎo)入，于是筆者見機(jī)提問：“這張頭像你最感興趣的地方在哪？”學(xué)生立刻說是胡子和眼睛。然后，筆者讓學(xué)生自由發(fā)揮，說說胡子和眼睛各有什么特色，再讓學(xué)生用一個比喻句來形容胡子或眼睛，來個現(xiàn)場比喻大比拼。學(xué)生的熱情一下高漲起來，學(xué)習(xí)互動一發(fā)不可收拾。當(dāng)學(xué)生說得差不多時，筆者再把學(xué)生引回課本教學(xué)當(dāng)中，這樣的教學(xué)竟收到了意想不到的效果。

二、讓過程大放異彩

為了提高語文課堂的有效性，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在有限的時間里得到知識和能力的提升、情感的升華，教師有必要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課首先要明確本節(jié)課要完成的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)安排一根主線，然后以主線為本，再重點(diǎn)突出，最后借助其他教學(xué)手段達(dá)成目標(biāo)。如《背影》是一篇運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫父愛的感人至深的文章，目標(biāo)是讓學(xué)生感悟文中蘊(yùn)涵的父子情深，所以筆者以“感動”為主線設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：找感動—品感動—說感動，重在指導(dǎo)學(xué)生品細(xì)節(jié)、悟主旨、說情感。首先我以感動的話題導(dǎo)入新課，然后找感動、品感動，環(huán)環(huán)相扣，最后用歌曲《父親》引導(dǎo)學(xué)生說感動，整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮。

三、讓“意外”增添“精彩”

教學(xué)意外在我們的課堂中不時涌現(xiàn)，教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中各種有價值的信息，將之作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它。當(dāng)我們真正去關(guān)注它時，會發(fā)現(xiàn)這些意外中也不乏極具教學(xué)價值的課堂資源，當(dāng)我們對這些資源進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)，這或許就成為了整個課堂的亮點(diǎn)。如筆者在教學(xué)《愚公移山》時，其中有個環(huán)節(jié)是討論愚公和智叟誰愚誰智。誰都知道愚公智而智叟愚，可當(dāng)時有個學(xué)生卻舉手說愚公實(shí)在愚蠢。面對這個異議，學(xué)生頓時議論紛紛，對于這個意外，筆者并沒感到難堪，而是立即抓住這一良好的教學(xué)契機(jī)，就“愚公到底是愚還是不愚”的話題進(jìn)行辯論，然后再一步步引出“愚公精神”，反而達(dá)到了水到渠成的效果。

在語文教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的知識還有很多，我們應(yīng)該做一個時刻煥發(fā)教育機(jī)智的魅力型教師，用心去打造精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張正華.抓住課堂意外讓語文課綻放精彩[J].中學(xué)語文，2017（18）：135-136.