夯實學校內涵發展的有效策略

金坤榮 陳瑜

[摘 要] 辦優質教育，創優質學校是時代的呼喚。本文結合實際，分析了在學校的規模、環境和硬件都有較大發展的情況下，夯實學校內涵的具體策略。

[關鍵詞] 優質教育；內涵發展；策略

一、維護學校安全——夯實的前提

1.要執行安全規范

學校成立了以校長為組長的安全工作領導小組，定期召開安全工作專題會議，分析、檢查和解決學校安全工作中的問題。學校制訂了各項安全工作細則，要求相關人員遵守規范、嚴格落實。學校重視技防物防工作，確保安全設施到位。學校積極和政府部門溝通，專項整治校園周邊環境，增強安全防范能力。

2.要加強安全教育

安全教育，意義重大。學校經常開展安全教育活動，積極開展防火災、防震、食品安全等主題演練。學校定期組織召開安全教育主題班會、安全教育知識競賽活動。通過這些活動，強化學生的安全意識，提升學生對安全問題的重視程度。

3.要抓好思想穩定

很多初中學校管理者都把安全管理定位為不出事故，卻往往忽略了師生在精神上和思想上的方向偏差。事實上，一個人的精神狀態如果不穩定，就容易引出各類麻煩，直至引發某種安全事故。學校管理者要重視師生心理、思想和其精神世界，這是對師生生命安全最高程度的重視。為此，學校特別開通了“陽光”心理熱線電話，建立了心理咨詢室。學校積極開展心理教育活動，學生出現心理問題的時候給予積極的疏導，避免不安全因素的產生。

二、關注教師發展——夯實的核心

1.搭建平臺，讓教師“亮”一回

有些教師，本身有較好的職業素養，有清晰的職業規劃。他們在專業發展上也取得過一些成績，只是由于年齡稍大或步子稍稍慢一點，使他們似乎有些偏離了發展的軌道。對此，學校不能不管，而應該更加重視他們。學校領導可以邀請他們為青年教師的發展出謀劃策，讓他們擔任顧問或指導教師，讓他們帶徒弟；或者讓他們在校本培訓中登上講臺，讓他們回顧自己奮斗的歲月，讓他們參與新教師培訓。給他們提供這樣的平臺，既是對他們的重視，也是對他們的鼓勵。讓他們在平臺上再“亮”一回，既指點了別人，也使自己的業務水平得到了提升。

2.明確方向，讓教師進一步

一些教師，對自己的發展方向并不清晰，缺乏憂患意識。對這樣的教師，學校要明確提出要求，幫助他們養成良好的工作習慣；學校要開展“同課異構”“課堂反思”等業務評比活動，使其在活動中經受歷練；學校要關注個體，讓專家或骨干教師采用“教學會診”的方式來發現他們教學中存在的問題，對癥下藥，促其進步；學校要幫助他們制定教學發展目標，促使他們迸發動力。通過這樣的活動，使教師感受到進步的喜悅，激發他們成長的內需，促進他們成長。

學校要做的是，推一把，提一把，幫一把，讓各層次的教師都能在專業發展道路上亮一亮、走一走，激發教師不斷追求進步的工作熱情。

三、促進特色深化——夯實的關鍵

1.以特色為引領，學校發展凝神聚魂

學校規劃必定以特色為靈魂，在發展過程中，每一輪的創建任務，都要動員各部門以特色為引領，瞄準目標、強化措施、真謀真創，全面提升工作質效。例如，某學校以“至善”為主題來設計活動，就能使活動具有鮮明的校本特色，使學校活動具備明確的精神目標。如“至善”的閱讀設計就不能只是一兩個獨立的活動，而是系列化的，要從時間、人群、內容的“完善”上進行考慮，有合理的序列性，有全面的課程對象，有充實的內容架構。而“至善”的特色也體現在學校工作的方方面面。德育的“至善”是培養全面發展的學生，課程的“至善”是建設突出科學性、創新性的校園文化。站在特色的制高點計劃安排任務，學校的創建就有一個總的抓手了，也具備了文化的內涵。

2.以特色為途徑，品牌構建絢麗多彩

在學校發展過程中，教學、教科、德育工作都要求以特色為發展途徑。教師、教研組要構建有特色的課堂教學模式，構建有特色的教學體系，要培養有特色的骨干教師。如某學校為青年教師、骨干教師和發展中的教師提供了不同的展示平臺，稱之為“鏡湖課堂”，既幫助教師形成帶有鮮明個人特色的教學風格，又形成了帶有鮮明學校色彩的課堂教學模式。教科研工作中，通過研究對象確定、研究形式篩選、研究結果呈現來凸顯學校特色。如“鏡湖研修”講堂活動，就積極吸納有志教師加入團隊，通過學習、交流、分享、提升，幫助他們提高專業水平。德育工作也要體現鮮明的學校特色，如學校在德善品格的建設中，組織學生參加了“暑期研學”活動，緊扣本土德育資源，將游、學、研、思等結合起來，尊重學生個性化表達的需求，滿足了特長學生提升的需要。

實踐表明，學校特色是評價學校發展的一把重要的尺子。一種特色就是一個刻度。以特色評價學校，就是關注學校的個性發展態勢，是對學校、教師、學生生命的尊重。這把“尺子”的刻度越深，學校的特色品牌內涵就越豐厚，而這種豐厚的內涵，也滋養潤澤著學校的全面發展。

四、提升教學質量——夯實的目標

1.重視課堂教學，努力提質增效

課堂是提升教學質量的主陣地。學校要突出學生在課堂中的主體地位，激發學生的學習興趣；要靈活選擇教學方法，促進學生自主感知、合作探究能力的提升；要培養學生良好的學習習慣，重視向學生傳授學習方法，提高學生的綜合能力；要提出課堂作業要求，注重知識的整理反思，著力減輕學生的課業負擔，提高學生的學習成效。學生課堂學習的優質有效，就是教學質量提升的有力保障。

2.注重分類提升，關注發展需要

每一位學生都是獨立的個體，有自身的特點，有成長發展的節奏。要提升教學質量，就要關注不同類型學生的特點和成長需要，找到能促進他們發展的教育方法。對每一位學生都要進行詳細的個人分析，教師要注意因材施教，分類提升，關注全體學生的發展。

3.注重方法創新，滿足成長渴求

教學質量的提升有賴于正確巧妙的教育方法。例如，語文學科教師研究中學生家庭閱讀，能有效地提升學生的閱讀能力和閱讀效率；在體育教學中開展團體競賽活動，能培養學生的團隊精神……這些方法的創新，既滿足了不同學生的成長需求，也提升了教學的質量，豐富了教學的內涵。

總之，學校內涵，是學校發展過程中長期積淀下來的智慧文明，也是推動學校發展的精神砥柱。在學校安全、教師發展、特色深化、質量提升這四個方面扎實用力，真抓實干，才能夯實學校內涵發展，才能為師生的成長筑牢根基，才能擦亮品牌、促進學校優質化發展，才能使學校走向教育管理的“詩境”和“遠方”。

參考文獻：

[1]葉彌堅.以人的發展為本創辦優質高中[J].基礎教育研究，2006（1）.

（責任編輯：朱福昌）