互聯網+背景下的基礎日語教學研究

阿依努爾 新疆師范大學

在互聯網技術快速發展的今天，人工智能與互聯網深入人們生活當中，成為了人們生活必不可少的一種技術。基礎日語教育是日語專業必修課程，雖然在很多方面都有做教學方式調整，但仍舊受限于一些問題。本文將分析互聯網背景下，互聯網+在基礎日語教育中的應用，分析提高教育有效性的具體方法。

一、基礎日語教育現狀

基礎日語課作為日語專業學生必修課程，國內很多高校都有予以其教學方法、教育模式研究高度重視。在多年的實踐與發展過程中，高校的基礎日語教育方式發生了很多變化，引入了空間教學、微課教學等多重手段。但傳統教育模式仍舊在教學中發揮著突出性作用[1]。

教育過程中教師仍舊是主體，學生仍舊是知識接受體。學生往往沒有主動參與到課堂互動當中，這種方式顯然會影響到學生知識接受的實際效果，無法讓學生深入學習，理解知識含義，把握與縷清知識要點。壓抑的課堂氣氛無法體現教育追求[2]。絕大多數情況下都是教師在教，學生在聽。缺少足夠的互動頻率無法保障學生的知識學習效果，影響著學生的知識銜接與知識累積。師生有限的溝通自然無法讓教師了解學生情況，為學生提供相應教學資源。

雖然當前已經有部分教師意識到了可以利用互聯網技術拓展教育、互動條件，比如利用信息技術發布作業，在課后和學生一對一溝通。雖然這種方式體現了教育針對性但是卻缺少學生一同質疑與討論環節。

傳統教育中很多難度大的教學部分教師只講一遍顯然無法讓學生充分理解，而如果多次講解則會受到地點與課時限制。如果教師無法為學生第一時間提供回復，將影響到后續學生的學習效果[3]。

互聯網背景下基礎日語教育迎來了重大挑戰。利用互聯網科技、互聯網技術學生可以隨時隨地搜索知識、學習知識。網絡讓教育變得十分便利、十分輕松。在這樣的視角下如果教師沒有改變教育模式，將無法適應新時期的教育要求。

二、互聯網+對日語基礎教育的影響

互聯網的到來帶給基礎日語教育巨大的挑戰和機遇。為順應時代趨勢與潮流，就需要重視對互聯網技術的應用，打造多元化課堂與教育模式。

在互聯網技術不斷進步的今天，涌現除了非常多的教學方法。教師需要緊跟時代步伐，提升自身信息技術涵養，這樣才能夠保障教育質量。

三、互聯網+背景下的日語基礎課程創新

首先可以引入慕課。慕課教學打破了時間、師資、教育場所限制，充分整合一切可用的網絡教育資源。基礎日語教育可以應用慕課教學方式，融合翻轉課堂與慕課教育形式。將學生視作是課堂的主體，充分提升學生的日語學習效果與學生自學能力。

在實踐教學過程中需要充分結合學生自身英語實踐條件與慕課資源，打造特色化教育方式。此外教學中還要加強師生互動、師生溝通，提升學生對日語的記憶與理解深度。使用慕課傳授日語知識，發揮慕課教育價值。圍繞學生的學習能力、基礎水平開展教學活動，最大化日語教育價值。

其次可以引入微課教學方法。微課是當前非常流行的教育形式。教師可以將教學中的重點與難點制作為微視頻并發布到網絡。學生利用網絡學習知識。微課包括微資源與微視頻。當前背景下微課已經成為了常態化教學形式。相較于慕課，這種教學方法有著更強的指導性，能夠針對性的講解與指點知識的難重點部分。

四、保障教育改革有效性的前提

教師需要充分利用互聯網豐富的資源構建教育題庫、教育資源。學生可以利用資源庫與題庫提前自行學習，隨后在課堂上發表建議與看法。教師為學生解決自學過程的疑惑，提升學生對知識的理解深度與見解水平，獲得效果更突出的教學結果。學生能夠真正享受到學習的樂趣，參與到學習過程當中，規避了一言堂現象的存在。

教師可以組織學生，并建立基礎日語課程討論組、討論群，用互聯網這一媒介展開無障礙交流。當然也可以搭配使用各種交際軟件針對性的展開知識討論、知識研討，幫助師生課后無障礙溝通、無障礙互動。學生隨時利用互聯網渠道提問。師生之間以及生生之間都可以利用網絡渠道討論與交流。

如果條件允許甚至還要創建網絡學習平臺，教師提前將準備好的微課視頻上傳到平臺，學生隨時隨地下載平臺資料，學習知識。學生在課上不理解的知識可以在平臺中反復觀看，加深理解與影響。當然學生也可以在學生區上傳自己對知識的理解供大家分享。

五、結語

本文以互聯網+的趨勢為研究對象，反思了當前基礎日語在教學過程中暴露出的問題，以實踐經驗為主導，提出了許多的設想與思路。基礎日語教育探索中會遇到各種各樣的問題，在實踐中需要充分利用互聯網技術，妥善處理日語基礎教育要求和情況，最大化互聯網+技術的價值與優勢。互聯網+背景下日語教育在內容、方法以及理念上和傳統教育出現了很大變化。基礎日語教學教師一定要充分利用互聯網資源，做好教學資源優化，創新與改革教學方法，保障教學效率與質量。