傳播學(xué)視角下高校公共體育教學(xué)改革研究

鮑芬 榆林學(xué)院綏德師范校區(qū)

一、高校公共體育教學(xué)現(xiàn)存問題

(一)傳播者：教師水平有待提升

體育教師作為課堂主體，對教學(xué)傳播過程的質(zhì)量有著直接的影響。由于體育課相較于其他課程而言教學(xué)內(nèi)容簡單，不像專業(yè)體育運(yùn)動員需要高強(qiáng)度練習(xí)，因此教師在教學(xué)過程中容易產(chǎn)生懈怠情緒。雖然近年來高校招聘體育教師的門檻越來越高，但部分資歷較老的教師囿于時代所限，文化程度相對較低，如果不能及時學(xué)習(xí)教育教學(xué)新方法、新思想、與時俱進(jìn)，就很容易落后于體育教學(xué)改革的浪潮。

(二)傳播內(nèi)容：課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)是“90 后”“00后”，他們有個性、追求時尚和潮流，對體育和健身有自己獨(dú)到的見解。而很多高校的體育教學(xué)卻未見創(chuàng)新，開設(shè)課程、課堂內(nèi)容千篇一律，很多理論教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生看來變得陳舊、呆板，也不能很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對體育鍛煉的積極性，造成了一些學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課的尷尬局面，不利于高校公共體育教學(xué)的開展。

(三)傳播渠道：信息化教學(xué)程度低

高校的英語等公共課程已經(jīng)應(yīng)用了慕課等多種信息化教學(xué)模式，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，但目前高校公共體育教學(xué)仍普遍只有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課后如果學(xué)生想要對課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，或是對后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，就很難找到教師了，也缺乏其他的學(xué)習(xí)途徑。

(四)受眾：學(xué)生對體育課不重視

現(xiàn)代大學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差，比起在戶外進(jìn)行體育鍛煉，他們多數(shù)更愿意坐在電腦前、手機(jī)屏幕前，這種現(xiàn)象也體現(xiàn)在公共體育教學(xué)中。由于學(xué)生對體育課從思想上沒有足夠的重視，只是因?yàn)閷W(xué)分要求不得不上體育課，因此很多學(xué)生在上課時不積極、不認(rèn)真，練習(xí)時能躲則躲，考試敷衍了事，自然無法從課堂中學(xué)到體育知識，達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的，體育課也就失去了意義。

(五)傳播效果：教學(xué)過程缺少反饋

作為傳播活動，就必然需要反饋，只有通過受眾的反饋，傳播者才能對傳播活動進(jìn)行調(diào)整，使傳播效果得到優(yōu)化。但上文中已經(jīng)提到，由于部分高校體育教師教學(xué)思想較為落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，只注重完成自身的教學(xué)工作，卻忽略了學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)熱情，加之部分學(xué)生對體育課的積極性較低，這些因素共同導(dǎo)致了高校公共體育教學(xué)課缺乏良好的反饋機(jī)制，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的重要原因之一。

二、高校公共體育教學(xué)改革和優(yōu)化意見

(一) 傳播者：教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識

體育教師想要在課堂上教好學(xué)生，自身首先就要有過硬的教學(xué)技能、先進(jìn)的教學(xué)思想，并在教學(xué)過程中努力構(gòu)建自身的教學(xué)風(fēng)格與人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生通過了解體育歷史、觀看體育比賽、進(jìn)行體育鍛煉等多種方式感受體育運(yùn)動的魅力，而不是只以完成教學(xué)內(nèi)容為目的，這樣才能在言傳身教中培養(yǎng)起學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣與熱情。

(二)傳播內(nèi)容：不斷更新教學(xué)內(nèi)容

體育教師可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上因材施教，既注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，又兼顧有興趣、學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提升能力的需求。同時在理論課上教師要及時更新課件，例如排球課堂上教師就可以播放2019 女排世界杯的經(jīng)典戰(zhàn)役，既讓學(xué)生們學(xué)習(xí)排球技術(shù)，又培育學(xué)生的愛國熱情與民族自豪感，一舉多得。再如交誼舞教學(xué)中，教師可以嘗試將時下的流行歌曲改編成交誼舞曲，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果得以提升。

(三)傳播渠道：引入慕課等教學(xué)手段

高校體育教學(xué)部可以根據(jù)教學(xué)情況組織教師錄制慕課，或是向?qū)W生們推薦慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能有效減少學(xué)生上課學(xué)、下課忘情況的發(fā)生，也使學(xué)有余力的學(xué)生能夠深化體育技能的學(xué)習(xí)。

(四)受眾：加強(qiáng)對學(xué)生心理的研究

現(xiàn)代大學(xué)生接受新鮮事物較多，思維活躍，勇于質(zhì)疑，相較于照本宣科，他們更喜歡理論與實(shí)踐相結(jié)合、幽默有趣的教學(xué)方法，這些都是高校體育教師在教學(xué)過程中需要注意的問題。因此既要注重教學(xué)方法的改變，也要注重在課堂上與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，提升學(xué)生的主觀能動性。

(五) 傳播效果：加強(qiáng)教學(xué)活動的雙向性

教師要摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)思想，主動走進(jìn)學(xué)生中去，對他們的學(xué)習(xí)情況、掌握程度、身體狀況等進(jìn)行及時掌握，這樣既有利于教師對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，也有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

本文基于傳播學(xué)的“5W”理論視角，對高校公共體育教學(xué)中的傳播者、傳播內(nèi)容、傳播渠道、受眾、傳播效果存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了教師樹立終身學(xué)習(xí)意識、不斷更新教學(xué)內(nèi)容、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、加強(qiáng)對學(xué)生心理研究、注重教學(xué)反饋等相應(yīng)的改進(jìn)意見，希望高校的公共體育教學(xué)事業(yè)能夠蓬勃發(fā)展。