高校音樂藝術人才創新實踐教育模式研究

邢潔 張洋 張燕 河北農業大學

音樂藝術的創新能夠推動我國文化藝術水平向著更高層次發展，對提升我國文化軟實力有著極大的幫助。在當前的高校音樂人才培養過程中，人才創新培養是必要的，其不僅是學生自身發展的需求、教育發展的需求，同時也是國家發展的需求。因此，有必要站在創新的角度，將工匠精神全面發揚，并采取適當的措施來提升高校音樂人才創新實踐教育水平。

一、高校音樂藝術人才創新實踐教育的必要性

(一)學生發展的需求

學生的發展不僅與其自身有著直接關系，同時也關系到社會的發展、祖國的發展。現階段，社會對人才的需求已經不僅僅停留在學歷的層面，而是更加注重學生的綜合能力，傳統的教育方式已經不能夠滿足社會的需求，如果依然按照傳統的教育方式對學生進行教育，那么只會讓學生與社會脫軌。因此，高校必須要站在創新的角度來進行創新實踐教育，為學生提供更多實踐和創新的機會，提升其技能水平、積累經驗，為自身未來的發展打下良好的基礎。因此，在高校音樂人才培養的過程中，加強創新實踐教育有著非常重要的意義。

(二)教育發展的需求

高校是教育和培養人才的主要場所，其發展的好壞與教育的質量有著直接的關系。現階段，部分高校對于音樂人才培養的重視程度不夠，校園藝術氛圍過于浮躁，學生實踐的機會非常少。且受到固有的教育模式的束縛，使得學生的創新能力較弱。這樣就會直接影響到學生自身乃至教育的發展。因此，高校音樂人才創新實踐教育的開展不僅是學生發展的需求，同時也是教育發展的需求。

(三)國家發展的需求

少年強則國強，高校學生是國家發展的支柱，其綜合水平直接對國家的發展產生影響。音樂人才作為我國文化軟實力的傳播者，其身上所承擔的責任非常巨大?，F階段，我國社會的發展更加注重“創新”、“實用”，對人才綜合實踐能力有了更高的要求，因此，高校音樂人才創新實踐教育對我國社會的發展有著重要的意義，進而對國家文化軟實力的發展有著更大的促進作用。

二、高校音樂藝術人才創新實踐教育的幾點建議

根據上述內容可知，我國高校音樂人才的創新實踐教育不僅僅是學生自身發展的需求，同時也是教育行業健康發展的需求，更是國家發展的需求。為了促進高校音樂人才創新實踐教育的進一步發展，筆者經過長時間的經驗積累，總結出以下幾點建議：

(一)修訂人才培養方案

根據黨和國家的相關要求，創新創業教育應當融入教育教學的全過程，對于高校音樂藝術專業的教育教學而言，將創新創業教育融入到音樂藝術人才的培養當中，強化實踐教學，具有顯著現實意義。當代大學生與過去的大學生在思想、理想信念等方面均存在明顯的差別，當代大學生實際上并不會為了就業而去努力學習，反而更多地希望創業，但是創業又沒有理想的門路。因此要將創新創業教育融入到音樂藝術專業的教育教學全過程中，就需要改革人才培養方案。具體思路是，突出課程的實踐性，培育學生專業能力，從一定程度上講，學生創業就業是有一定的盲目性的，主要是因為基本的專業知識和技能都沒有掌握熟練。因此在人才培養方案當中要突出實踐性，通過實踐來讓學生體驗音樂藝術專業課程的相關理論知識和音樂技能。因此在人才培養方案中可采取區域化+項目化+基地化一體的實踐教育模式，即以服務地方經濟為主，通過專業課程設置，教學實踐基地建設，訂單聯合培養等方式來進行人才培養模式的創新，抓高素質音樂藝術創新人才這一目標，改進教學方式、內容，將創新創業融入到課程教學當中，促進教學理論到實踐的轉化。具體的教育教學方式，以項目化為主，學生以項目為抓手，構建軟對學習、師資力量以及政策保障、考核評價等措施來保證創新人才培養模式的實踐運作。在人才培養上突出項目化，讓學生在做中學、學中做。

(二)規范課程體系建設

圍繞學生核心能力培育目標，將課程進行整合優化，圍繞學生的核心能力來進行深入的研究分析，以核心能力培養為核心構建培養體系，進而思考課程內容的整合，即以核心能力培養為目標，選擇所需要的課程，并構建課程標準，進一步篩選合適的內容來進行整合。音樂藝術類專業的課程并不一定要多而全，因為多而全并不一定全部有用，所以要精煉，要在傳統的基礎課+專業課程模式上圍繞核心能力的培養和實踐教學，將理論和實踐進行整合，按照知識的系統性邏輯來展開，優化課程體系，整合教學內容，突出促進全面發展和應用兩個方面的內容。在實踐教學當中把理論知識滲透進去，注重以職業發展為根基，終身學習為目的，整合理論和實踐。按照上述要求，要注意核心課程這一關鍵點，核心能力培養要有核心課程，要突出音樂藝術專業教育的專業性和針對性，按照教育改革的三維目標來說，核心課程體系由三個層次，第一層為核心的知識和技能以及態度，第二層為寬泛的應用知識、技能和態度，第三層則是專門的技術和知識技能態度。換而言之，第一層對應音樂藝術產業，第二層對應音樂藝術人才這一群體，第三層則對應專門的音樂藝術崗位。

(三)改革人才培養過程

根據上文的分析，在人才培養的過程當中要突出實踐性。在教學中要突出音樂藝術專業的實習內容，要么將實習內容整合在理論課程當中，要么單獨開一門課，教學重點采用實踐性強的教學方法，并對教學評價進行革新。

在上文的分析中，已經指出要采取項目化的教學方式，教學中重點設置實踐教學版塊，以項目化的方式來劃分教學過程。從整體的人才培養來說，可以將項目劃分為基礎理論板塊、技能訓練板塊以及綜合應用三個板塊，在項目化人才培養當中將三個板塊有機融合，圍繞校企合作，以音樂人才的發展為目標，重構人才培養的過程，即以校企合作為根基，高校和企業圍繞企業對人才的需求來進行合作，探索實踐教學項目，學校以基礎理論板塊的教學和技能訓練板塊的教學為主，突出實踐性教學項目，企業則更多突出實踐性的應用板塊教學。當然高校音樂藝術專業的人才培養，并不單單是為了學生后續的就業，還要培育學生創新創業能力，從一定程度上講，現在大學生就業創業是帶有盲目性質的，并未對就業創業進行準確的定位，沒有準確的職業認知和定位。創業不是有理想就行的，想要在哪個行業創業，必須要有相應的從業經驗，這是最基本的前提，這里邊突出一個問題就是大學生就業創業必須要有相應的專業知識和技能，當然創業更需要從業經驗。在音樂藝術專業課程教學中，學生學完一個模塊，進入實踐環節，并進一步進入開放性的實踐環節，進行沒有做過的表演或研究，如器樂表演課程，以二胡來論，二胡作為中國傳統民族樂器，沒有長時間的訓練是很難掌握演奏技巧的，但是長時間的訓練又很枯燥，所以在人才培養當中要突出方法的創新，激發學生興趣，突出實踐，如結合當代大學生喜愛的ACG 文化來進行創新，用二胡來表演ACG 文化當中的部分音樂等，進一步要在校內外探索實踐平臺，提供更多的實踐機會。

綜上所述，高校音樂藝術專業在人才培養方面，應當以當前國家政策為基準，以培育社會需要的音樂藝術人才為目標，改革創新人才培養模式，突出音樂藝術專業課程教學的實踐性，將校內外實踐實訓結合起來，以項目化的教育教學為主要的教育方式，通過多種方式培育音樂藝術人才的音樂藝術實踐能力和創新能力。