新形勢下高校班團一體化協同工作機制建設研究

□馬志發 吳宏輝 韓舜琦

班團一體化建設要求將共青團與班級結合，通過團支部與班委會的融合，加強對學生思想引領、行政管理的互動，從而整合學校管理與教育資源，實現優勢互補。從高校學生人才培養角度來看，高校班團一體化可有效帶動學生發展，更好地做好大學生服務與管理工作，增強學生成長的關注，深入貫徹與落實習近平總書記對青年學生與共青團發展系列講話精神。

一、新形勢下班團一體化協同工作機制的建設要求

從本質上來講，班級與共青團是兩個組織，一個是與學生日常學習和發展相關的基本群體單位，另一個則是與學生政治發展相關的組織團體。兩者雖然組織屬性以及價值不同，但都對學生思想、管理以及行為等影響顯著。將班級與共青團融合在一起，負責學生的思想與管理工作，有利于創建以班級團支部為核心的班集體工作機制，優化大學生教育管理和行政服務工作，提升青年學生的凝聚力和創造力。

高校班團一體化運行機制，必須要面向大學生這個群體，貫徹落實以人為本的理念，明確班團組織權責范圍，創新班團工作模式，提升管理者的專業素養，為強化班委與團支部協同作用力奠定依據。所以，新形勢下班團一體化協同工作機制的建設，一是要以協同為核心，促進班委會與團支部之間的交流，運用好網絡新媒體促進兩個組織交互，形成工作合力。二是要創建班團一體化的長效工作機制，依據資源整合、優勢互補原則，加強兩個組織在思想引領和行政管理上的融合，扎根于學生今后發展，推動學生管理工作創新與思政教育優化。三是應提升班委會與團支部的活力，針對“協調發展”理念的形成、實現與約束三個維度，全面貫徹落實高校思政教育理念、行政管理要求，制定完善的班團協同一體化工作制度，為工作實際與運行奠定基礎，加強和改進高校班團一體化運行機制。四是要發揮協同的作用，配置好班團的一體化的專業工作人員，以輔導員+教師+學生的搭配，全面負責高校班團一體化協同建設工作。以班委會學生與輔導員互動，輔導員與教師共同負責學生思想與管理工作，以學生的感受與評價，不斷地改進班團一體化建設，進而建立起班團工作反饋體系，持續性地改進與創新高校班團一體化協同建設機制。

二、新形勢下高校班團一體化協同工作機制存在的問題

(一)人員配置不合理。高校班團一體化建設中，學校和組織并沒有針對一體化建設要求確定好工作人員，不是造成人力資源浪費、職位冗余，就是造成人員緊缺，不利于全面展開高校班團一體化建設。班團一體化在高校組織中，是實現高校大學生自我管理的重要措施之一，主要工作人員是班團干部，但高校缺乏對共青團建設的認識，班團之間的干部配比明顯失衡，達不到1∶1的要求，且職位角色不齊。尤其是專職輔導員和學生工作副書記等都沒有配備到位，專職輔導員與學生之間的比例遠不及標準的1∶200，以致于班團一體化建設中工作無法有序展開。

(二)工作體系缺乏規范性。高校班級文化以及團日活動主要是班團一體化協同工作方式，但由于高校班級文化建設薄弱，團日活動沒有依據學生實際互動展開，導致失去了原有的吸引力，學生參與性以及積極性不高。值得注意的是，班級文化更加側重娛樂，團日則是局限于傳統模式，兩者之間缺乏銜接性，導致班團工作體系無法統一，工作體系規范中出現了很多漏洞。高校對于班團活動的規劃，都是沿用了傳統的模式，就像是面對面講座以及班級現場表演等，這些活動對于互聯網下成長起的新一代大學生吸引力有限。

高校必須要以網絡新媒體為載體，重新構建班團一體化工作機制，才能提升學生的班級自我歸屬感，避免出現“班團分流”的現象，增強班級與共青團之間的關聯性以及凝聚力，建立規范的一體化協同工作建設，勢在必行。

三、新形勢下高校班團一體化協同工作機制建設的策略

現階段我國高校是將班級作為基本的組成單位，學生從剛進校基本上都是以班級為單位參與到各種活動中，班級是青年學生之間情感交流與學習生活的最基本單元。共青團則是廣大青年學生的政治組織之一，幾乎所有青年學生都是共青團員之一，團也是最基本的高校基層組織，高校基本上是黨建帶團建形式，促團建工作引領與服務廣大團員青年學生。高校班團一體化協同工作機制，是實現班團協負責校內集體學風建設，班級文化建設、學生思想政治教育以及行政管理的關鍵。

(一)依據“協同”理念，促進班團工作融合。班團一體化協同工作機制建設，應以將協同作為核心理念，強調班團工作之間的內在聯系。高校要依據班團相同的工作主體、對象以及目的，依托于共青團的組織生活，展開思想政治教育，進而加強班級管理效果。學生思想教育工作要以團的組織生活為切入點，緊密聯系學生現實生活及問題，緊扣學生學習生活引導學生樹立正確的價值觀、思想觀與人生觀等，落實大學生的思想政治教育要求，以完成立德樹人的教育任務。所以，要將班團活動深入到學生宿舍、學習以及教育中，一方面要以社會實踐活動，擴展學生思想與管理形式，開展多樣化實踐活動，讓班級學生能在社會實踐中更好地認識社會與自身。另一方面，要以網絡新媒體為主，拓展教師與學生以及學生與學生之間的溝通渠道，展開線上團建與班級文化活動，促進班團工作的融合。

(二)制定班團協同工作制度，實現規范化工作。班團一體化協同機制構建，必須要實現協同理念，為班團一體化工作制定完整的制度。第一，要實現人員的優化配置。班級一體化建設要加強班團干部能力的培養，以其為主力負責班團一體化工作。因此，高校要定期班團干部培訓機制，遵循學生特點和學校教育規律，讓班團干部形成協同工作意識，加強與教師、輔導員的聯系，反饋班級與團體學生的思想動態變化以及面臨的現實問題，便于教師和輔導員快速度調整學生工作與教育方向。第二，要增設輔導員崗位。輔導員是學生工作的一線人員，要促進班團一體化協同工作機制的構建，就必須要讓輔導員深入到學生群體中，選取合適的主題組織趣味性和親和性強的活動，吸引更多的學生參與到活動中，進而提升學生的主觀能動性，做好班級文化建設工作。

四、結語

按照我國教育部對高校人才培育要求，高校要不斷地加強基層組織建設，按照立德樹人要求，將思想政治教育貫穿于整個教育體系中。班級和共青團作為青年組織的基本單位，是引導與服務青年學生的關鍵，促進兩者協同工作，才能提升團組織活力，促進班級文化發展。