大學英語智慧課堂的特征與構建

□劉 巖

大學英語是高等教育中最為重要的一門課程，因為英語是世界上主要的通用語言，使用范圍非常廣泛，隨著經濟全球化的快速發展，國際間的合作會逐漸增多，學好英語能夠給大學生帶來很多發展自我的機遇。在互聯網發展迅速的時代背景下，高校當中的大學英語教學方式也應有所改革，信息技術走進大學英語的課堂，讓原來只是傳授英語知識的課堂轉變成智慧課堂，使高校更加重視培養學生學習英語的能力，也能夠滿足國家和社會對高水平英語人才的需求。

一、大學英語智慧課堂的特征

(一)因人而異，實施個性化教學。在大部分高校當中，傳統的英語授課方式就是以大班為單位進行，也存在一些學校會安排專業不相同的學生在一起上課，課堂上的學生人數太多，甚至專業所學內容有很大的不同，這就會導致在學習能力、語言水平、學習目的等很多方面存在著很大的差異性。但是在統一的教材指導下進行授課，很難做到去顧及每個學生的英語學習情況。雖然有些教師會注意到這個問題，采取合理措施來盡量平衡不同學生在大學英語學習方面的需求，但是受到現實教育模式的影響，教學目標還是會很大程度上偏向應試教育，比如在大學當中學生必須要通過相應等級的考試才能順利畢業。大學英語智慧課堂就能有效解決學生的個人需求問題，可以做到因人而異，實行個性化教學。具體方式是可以設置不同等級難度和類型的學習任務，提高分組和分層教學的效率。與此同時，以學生的學習需求為指導方向進行教學，更能夠激發學生的學習興趣和主動性，會積極尋找自己的學習目標，有效提高教學質量。

(二)方式靈活，教學環境沒有局限性。現代信息技術在大學英語教育中的應用，改變了只能在課堂上學習英語知識的現狀，智慧課堂讓學生可以隨時隨地學習英語，教學方式和學習方式都變得更加靈活，教學環境也沒有了局限性?，F在的大學生幾乎每個人都有自己的智能手機和筆記本電腦，只要連接上網絡，就能夠搜集很多學習資源，網絡上的英語學習平臺非常多，學習內容也各不相同，學生可以依據自己的喜好進行篩選，比如有的學生想學習自己專業方面的英語，有的學生想要在今后出國，有的學生想成為一名英語教師，他們都可以根據各自的需要在網絡上查找相應的學習資源。這種靈活的學習方式彌補了英語學習延續性差的難題，更有助于學生進行個性化學習，主動提高自己的英語學習水平。

(三)重視能力培養，課堂活動多元化。大學英語智慧課堂的教學目標不僅是要教授給學生基本的英語知識，更是重視對學生進行英語學習能力的培養，多元化的學習活動是智慧課堂成功的關鍵?，F在不少高校的英語教學模式還是較為傳統的，教師是課堂的主體，學生不是教學中心位置，正是因為忽視了學生在課堂上應有的重要位置，才難以培養學生有較強的英語學習能力。在智慧課堂上，學習活動比較多元化，讓學生對知識點有很好的理解和掌握是基本教學目標。此外，還會有讓學生提出問題和解決問題的環節，教師和學生之間不是只有師生關系，還是良好的合作關系，由教師和學生共同完成教學目標和學習任務。比如在英語教學中翻轉課堂也很常見，激勵學生對學習內容進行預習、復習，完成學習任務的整個過程就是比較好的語言練習機會，也有助于幫助學生自查自己的薄弱環節。智慧課堂上實行分組合作學習，存在著一定的競爭性，則能夠更有效地鼓勵學生積極探討，拓展思維，同時也會促進他們互幫互助，增強學生的團結合作意識，有效提高學習效率。總的來說，能夠在培養學生學習技能、增進師生感情、擴大學生知識儲備和端正學生學習態度方面完成教學目標。

(四)反饋便捷，有利于改進教學目標。學習反饋是衡量學生學習情況的重要指標，現在教師可以應用計算機技術對學生的學習情況及時地進行評價和反饋，讓學生可以對自己在完成英語學習任務過程中的表現有一個了解，包括自己的學習態度、學習進展和學習能力等，明確自身的優點和不足，就能夠清楚地知道在接下來的英語學習中應該如何改進。反過來，學生對教師的教學反饋也可以在網上隨時完成，不需要和以前那樣只能一個學期點評一次，教師在受到學生的教學反饋之后，可以進行總結反思，根據學生的建議改進教學計劃，更能夠促進學生學習效率的提高。

二、大學英語智慧課堂的構建策略

(一)加強英語教師隊伍建設。智慧課堂在大學英語教學中的實施離不開信息技術支持，互聯網給智慧課堂的高效開展帶來了很多優質教學資源，但是英語教師作為智慧課堂的指導者，應該具備專業且很強的教學素養，才能夠在課堂上處理各種突發狀況，維護智慧課堂的順利開展。因此，高校應該重視加強英語教師隊伍的建設工作，培訓教師的各項技能。第一，英語教師必須有非常扎實的專業基礎，聽、說、讀、寫、譯的能力要強，能夠針對學生的疑問給出及時且準確的答復。第二，英語教師應該有熟練的計算機應用能力，因為信息技術在課堂上的運用很頻繁，多媒體是特別先進和高效的教學輔助工具，開展智慧課堂需要經常使用多媒體，有助于教師在課堂上可以隨時拓展課外知識，所以培養教師的信息技術運用能力很重要。第三，教師應該有先進的教學理念和創新精神，教學理念不能一成不變，應當隨著時代的進步而進行改革，因為不同的時代對學生的專業技能要求不一樣，因此英語教師在注意改進教學理念的同時，也要重視培養自己的創新精神，才能培養出符合社會需要的專業英語人才。

(二)科學整合教學資源。有了信息技術的支持，在教學當中不用發愁尋找教學資源，現在網絡平臺上的優質教學資源非常多，但是學生在自行選擇時容易有迷茫心理，因此教師應該幫助學生篩選和整理有用的英語學習材料。第一，大學的英語教材就是使用最為廣泛的學習材料，需要教師采取措施讓英語教材在教學當中發揮最大效用，智慧課堂上不是簡單地播放教學課件就能夠發揮教材的作用，而是需要教師對教材進行重新編排、整合及填充，來滿足不同英語學習程度的學生對英語學習的需求。第二，教師可以對學習資料按照難易程度和專業方向進行詳細劃分，建立多種類型的學習資料數據庫，充分滿足學生的個性化要求。第三，可以將學習小組中常犯的知識錯誤進行歸納總結，作為教學資源重新使用，有利于加強學生的記憶，對知識技能掌握的更加深刻。

(三)建設課內課外互補的教學環境。智慧課堂有個很顯著的特征，同時也是最大的優點，那就是不受教學環境的影響，學生可以隨時隨地學習英語。智慧課堂將教學環境分為課內和課外，課內學習主要在教室進行，由教師組織課堂進行授課。課外學習主要依靠網絡進行，不受地點約束，學生可以使用通訊工具登錄教學平臺，選擇自己喜愛的英語模塊進行學習?，F在的網絡教學平臺比較系統化和專業化，比如有網絡課堂、語音課堂、作業系統等，教學內容也是圍繞教學目標制定的，方便學生自學。

三、結語

綜上所述，大學英語智慧課堂的特征主要有因人而異的實施個性化教學、教學環境不受限制、課堂活動多元化和反饋結果更及時，這些突出的優勢能夠有效幫助提高大學英語的課堂教學效率。大學英語智慧課堂的構建可以從加強英語教師隊伍建設、整合教學資源和建設課內課外互補的教學環境三個方面進行，大學生通過英語智慧課堂可以全面提高自身的英語學習能力，從而能夠更加熟練地掌握和使用英語。