高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合

□蘭 楠

一、高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合現(xiàn)狀

高職院校有許多專業(yè)，在這些專業(yè)中，教師要加大教育力度，保證教育更有針對性，使這一專業(yè)的學(xué)生可以掌握專業(yè)知識和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)知識。將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，可以起到互相促進(jìn)的效果，使人才培養(yǎng)邁向綜合化。高職院校要積極推動專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的人才培養(yǎng)模式。許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以第一課堂為主，教育對象是全體學(xué)生，主要是以創(chuàng)業(yè)知識為主的必修課和選修課為教育內(nèi)容。許多高職院校的第二課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)分管理，學(xué)生可結(jié)合自身情況進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。

二、高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合存在的問題

(一)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合不緊密。許多高職院校雖然十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將企業(yè)納入到人才培養(yǎng)的方案之中，但卻沒有充分將其與專業(yè)教育相結(jié)合。各大高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要有《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》等。這些課程雖然可以使學(xué)生能夠掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，但卻沒有將其與專業(yè)教育充分結(jié)合，導(dǎo)致兩種教育彼此脫離。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高端技能型人才，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)開展教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，可以拓展學(xué)生未來的發(fā)展空間，盡快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化。現(xiàn)階段，許多學(xué)生所申報的項(xiàng)目與其專業(yè)并不吻合，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的競爭力也進(jìn)一步下降。因此，要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其與專業(yè)課程教育更好的銜接。

(二)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師具有專業(yè)的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)，可充分勝任專業(yè)教育工作。然而，如果將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，就會導(dǎo)致一部分教師的能力無法與之相匹配。許多教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，不能將這一教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，這樣就會影響學(xué)生能力的提升。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入許多學(xué)科和知識，如果教師不能充分掌握這些內(nèi)容，就會導(dǎo)致授課內(nèi)容比較淺顯。實(shí)際上，教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往不能有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度，雖然學(xué)生可以掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，但其實(shí)踐能力卻沒有得到培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程有所不同，更加注重實(shí)踐操作訓(xùn)練，目前，各大院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)提出了十分嚴(yán)格的要求，特意聘請相關(guān)專業(yè)人員和業(yè)內(nèi)資深人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，但企業(yè)教育的方式主要是以講座和比賽為主，并沒有對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須要保證教師具有專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。

(三)缺乏完善的實(shí)踐平臺。在進(jìn)行專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，必須要保證有完善的實(shí)踐平臺。現(xiàn)階段，許多高職院校將二者的融合限于第一課堂之中，忽視第二課堂和第三課堂的作用。由于高職院校的相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，平臺功能不充足，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這樣就無法提高學(xué)生參與的積極性。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供完善的第三課堂，使學(xué)生能夠得到更加有針對性的訓(xùn)練。不過，學(xué)生在實(shí)際參與的過程中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升，而是更多扮演著實(shí)習(xí)生角色，其所作的事情大多缺乏針對性和專業(yè)性。也就是說，第二課堂和第三課堂并沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合途徑

(一)開展專業(yè)講座，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化。為保證專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)能力的培養(yǎng)，使其能夠掌握最前沿的知識。定期舉辦專業(yè)講座，將學(xué)分與之相結(jié)合，提高學(xué)生參與的積極性和主動性。在專業(yè)講座中，學(xué)生可以了解學(xué)科的前沿知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可通過創(chuàng)新完成作品與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開設(shè)講座，使學(xué)生的知識不斷升級，幫助學(xué)生將專業(yè)知識運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)之中。

(二)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研相融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，要積極實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研融合，鼓勵教師將科研項(xiàng)目、技術(shù)成果、學(xué)術(shù)成果帶入課堂，帶動學(xué)生廣泛開展討論式、啟發(fā)式、研究式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。要加強(qiáng)對學(xué)生能力的考核，保證考核更加全面、客觀，使學(xué)生的能力得到全面、公正的評價。教師要將專業(yè)課程與項(xiàng)目課題相結(jié)合，保證產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)高度融合。

(三)加強(qiáng)教學(xué)和比賽的融合，提高學(xué)生的綜合能力。要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)課程中，除了正常教學(xué)之外，教師要組織學(xué)生參與到多種多樣的比賽之中，讓學(xué)生在各類比賽中強(qiáng)化對本專業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生了解專業(yè)知識，掌握實(shí)踐技能。此外，從各類創(chuàng)業(yè)大賽中篩選出合適的項(xiàng)目，將這些項(xiàng)目運(yùn)行到創(chuàng)客空間等機(jī)構(gòu)進(jìn)行孵化。在這一過程中，學(xué)生不僅可以提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可以得到更加多元化的訓(xùn)練。

四、高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的改進(jìn)建議

(一)建立完善的課程體系。建設(shè)完善的教學(xué)資源庫。在這一資源庫中，要容納各個專業(yè)，這樣就可以保證各專業(yè)能夠充分利用這一資源庫。每個專業(yè)有不同的研究領(lǐng)域，應(yīng)創(chuàng)建與專業(yè)相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，有效完善課程體系。積極促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)校企合作，教師應(yīng)積極參與配合，為了讓教學(xué)與企業(yè)相接軌，教師應(yīng)積極參與到企業(yè)中，掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的交叉教學(xué)，這一教學(xué)模式可以有效保證專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，使學(xué)生獲得更加針對性的教學(xué)。要建立校友企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，通過校友優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和案例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。同時這一制度的建立與完善，還可以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要結(jié)合專業(yè)對創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行針對性的分析，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。

(三)構(gòu)建完善的實(shí)踐平臺。為促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，高職院校要不斷完善實(shí)踐平臺，豐富第二課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生能夠真正參與到企業(yè)的項(xiàng)目之中，得到針對性的訓(xùn)練。在參與的過程中，學(xué)生對企業(yè)文化、運(yùn)營模式等都有了更深入的了解，可以構(gòu)建企業(yè)模擬工作室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的咨詢和服務(wù)。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，創(chuàng)建完善的工作室，使學(xué)生能夠得到充分的鍛煉，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，通過接觸實(shí)際項(xiàng)目提高自身綜合能力。

五、結(jié)語

近年來，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展速度較快，有了明顯的成效，高職院校目的是為社會培養(yǎng)技能型人才。由于現(xiàn)代社會對人才的要求不斷提升，高職院校要立足企業(yè)發(fā)展，將各專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，改善教學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研融合，注重實(shí)踐與理論知識的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)踐水平與專業(yè)能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高技能、高水平的人才。