大學生創業就業教育與思想政治教育協同模式研究

□張浩益

在很長一段時間內，我國的高校教育只重視理論學習輕視素質教育，在學生能力教育方面一直是沒有得到相應的重視，所謂的能力不僅是對理論學習的實踐能力，更重要的是創新能力。這種教育觀點沒有得到革新，學生從根本上不能對自己有正確的定位，再加上大學生本身經歷了高考后，思想和意識上覺得上了大學就萬事大吉了，學習能力和學習態度都發生了相應的改變，很多學生是為了混畢業證而上大學，大多數人并沒有意識到如果沒有能力缺少動手實踐和創新意識，就算有了畢業證也沒有拿下工作的能力，最終將會被工作所淘汰。

一、當代大學生創業就業教育現狀

20世紀80年代時期的高校教育對理論學習的教育遠勝于素質教育，那個時期上了大學肯定會有一份工作，因為是實行大學工作分配制度，大學生就業根本不是問題[1]。20世紀90年代開始，我國經濟、教育體制進行了改革，國企少了私企多了，上了大學也不包分配，這種情況從2000年以后表現的更為嚴重了，高校擴招了，大學生太普遍了，崗位又少，形成了畢業學生和就業崗位根本達不到相應平衡的局面，就業形勢一年比一年更趨于嚴峻。再加上當代大學生主要以“90后”新青年為主，其思想開放、思維活躍，在生活學習各方面都是自信滿滿，對自己能力做不到客觀定位，眼高手低，學到的知識和實踐達不到統一，動手能力差，高職低能現象眾多，這些都是造成大學生就業難的因素。

(一)學校創業教育跟不上。高校就業教育是一門新興的教育學科，它具有涉及廣泛和跨度綜合性的特點，其根本目的就是要通過學生的具體實踐去達到能力提高，準確地說就是要理論結合實際，在學習的過程當中反復練習，反復動手，最終達到創業教育的根本要求。但是對于高校而言，課程安排是一部分，動手實踐屬于另一部分，往往得不到統一，在課堂上學習了太多的理論，到實踐環節就出現了突破不了的癥結，主要還是因為高校本身的重視力度不夠大，創業教育師資力量缺乏，創業教育體系并沒有形成。

(二)學生就業觀點有待改變。在新的教育形勢下，學生就業觀點如果還停留在理想化的程度上，肯定是存在就業難的情況。所謂的就業難不是說不能就業，而是找不到理想的就業途徑，干脆就不就業。當代大學生生活條件好，找不到好的，也不急于就業，這就是老舊就業觀點在作祟。誰都想一畢業就到各大企業坐辦公室，工資多、環境好、工作輕松，然而自己的能力決定了你的位置，如果對自己能力沒有正確定位，沒有科學的就業觀點，畢業和失業就是一證之隔。

二、協同教育模式的必要性

隨著“雙創”教育在高校的興起，創新創業就業教育觀點已經不再陌生，面對就業壓力致使學校、大學生和家長不得不改變傳統教育觀點和就業觀點，找尋更符合現實形勢的教育新方法。很多大學生理論知識足夠豐富，然而實踐經驗缺乏，在就業方面就會有不足，成績的高低不能代表操作能力的好壞，用人單位和企業往往更重視經驗的積累，所以在高等教育教學當中要培養學生敢于從最基層的工作開始，不要眼高手低，沒有一蹴而就的成功。思想政治教育從學生上小學開始就一直積極存在于教育教學當中，但模式都是單一化的理論教學，尤其是在普通高等院校，創業教育中的思想政治教育不再單純的提升思想觀念、普通道德規范的課堂，更多的是為大學生就業創業進行服務的一門學科[2]。要將兩者有效結合，更好地為大學生改變就業觀點，提升創業思維而進行的教育教學。這兩項教育只有更好地結合在一起，才能起到促進創業精神培養的最終目的。如果說創業教育上脫離了思想政治教育，那么在創業的過程中很多人抵制不了社會的誘惑而產生了不良創業與競爭動機，思維再先進，意識再創新，沒有正確的價值觀去做創業導向，在當今魚龍混雜的社會形勢前，難免會讓大學畢業生在創業就業的道路上迷失自我，遇到難題就會茫然不知所措。只有將二者相結合對大學生進行正確人生觀的教育，樹立他們勇于創新敢于創業的目標，在創業的道路上不畏艱辛，能夠發揚吃苦耐勞的優良作風，不斷在創業和就業的道路上通過自己的努力實現自己的理想。

三、創業就業教育與思想政治教育協同模式措施

協同教育模式在大學生創業就業教育當中起著指示燈的作用，必須要將二者有效結合，相輔相成，共同促進大學生以積極向上的心態去面對創業和就業。

(一)注重對大學生正確價值觀的培養。在創業就業教育當中，不可忽視的就是對大學生人生觀和價值觀的培養，要讓他們意識到正確的人生觀決定著人生奮斗的方向，不能一味地追求金錢和名利，無論選擇創業或是就業，對人生始終要持有積極樂觀的態度和勇往無前的精神[3]。面對未來要學會調節心態，始終把握住自己人生正確的軌跡，才不會在人生道路上迷失自我。

(二)要在創業就業教育中為大學生灌輸正確的競爭意識。協同教育模式中應當為大學生灌輸正確的社會競爭意識，使其意識到有社會就會有競爭，優勝劣汰是自然法則。這樣才能讓大學生在今后的創業就業道路上始終積極奮發，有不甘落后的競爭意識，但在行為上要消除攀比和嫉妒的不良心理，在競爭中要學會不狹隘自私，通過教育使大學生具備寬容大度的競爭道德。

(三)樹立良好的創業動機。在大學生開展創業就業教育過程中，要有科學合理的教學模式，讓其與思想政治教育有效融合起來，讓創業教育更能提升學生創業后的思想道德素質，在創業上要有良性的動機為目的，讓正確的思想觀念指引創業和就業行為，使其在職業競爭中立于不敗之地。

(四)對協同教育模式要采取多樣化教育。雙結合的協同教育要講究方式的多樣化，在教學過程當中要讓學生用自主探究的方式進行深入學習和實際練習，不斷學習理論創新知識的同時通過實踐教學加強能力的培養，給學生一定的實踐練習空間，大膽嘗試勇于發現，通過開放、合作、交互的形式深入開展雙向協同教育模式。

(五)提升協同教育模式師資力量。對于教育而言，師資是第一大保障，沒有雄厚的師資力量就沒有辦法進行相應的教育教學。我國的傳統教育模式并沒有對大學生創業就業教育有足夠的重視程度，師資力量配備上也是相對比較薄弱的，加上管理層對人才的培養沒有跟上，導致教師缺乏先進的教學理念，機動性大，這些都是對大學生創業就業教育與思想政治教育協同模式的不利因素，需要加大力量進行改革。

四、結語

高等教育的根本就是要為社會主義建設培養合格的人才，這種人才不專指科學家和企業高管，廣泛意義上來說是所有對社會主義建設有利的人才，包括就業和創業，只要是能夠為現代化建設做出貢獻的都是人才。只有讓創業就業教育和思想政治教育雙結合，對學生進行創新創業教育，鼓勵其自主擇業和踏實就業，從思想上提升自己的就業理念和觀點，在人生觀和價值觀上積極向上，正確定位自己的能力，勇于挑戰，才能找到好的適合自己的工作。更要抓住對自己有利的全部就業機會，多嘗試多積累，增加自己的實踐經驗，以實現協同教育模式的最終目標。