基于裝飾專業信息技術的中職語文教學探索

□王 茜 李永霞

中職院校學生思維活躍、敢于創新、專業知識能力較強，傳統教學根本無法讓學生提起興趣，為此應深挖教材，分析學生學習特點，尋找語文學習與裝飾專業結合的切入點，利用信息技術，開創語文教學的新模式。

一、應用文

應用文寫作是人們在日常工作、學習和生活中經常使用的一種實用性文體。但從目前教學現狀來看，應用文教材滯后、教師教法老套，學生根本提不起學習的興趣，可能上教師感到教學的壓力。要激發學生的學習興趣，高質量完成應用文的學習。應深挖教材，研讀大綱，轉變教學模式，與專業接軌。比如，在講責任書時，為引起學生重視，教師可從其專業建筑施工安全入手，借助VR設備，逼真地模擬現場施工場景，并讓學生真切感受到施工不當會引起的雙方責任的糾紛，責任書的明確在施工前對維護雙方利益的重要性，課堂上學生興趣倍增，教學效率也會大大提高。在講日常類文書海報時，將學生進行分組，每一組為一個裝飾公司，利用專業課中所學的平面設計為自己的裝飾公司設計一款開業海報，并將所學海報書寫的格式和內容編輯到海報中并上臺展示。學生變得積極主動，應用文學習也變得妙趣橫生。

二、散文

散文是一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁，它形散神聚、意境深邃、語言優美，可以提升學生的審美能力，培養學生高尚的情操。在以往教學中教師常常是讓學生品讀語句、觀賞視頻，但在這個“互聯網+”的時代，這些遠遠不能滿足學生學習的欲望。以高等教育出版社《語文》(基礎模塊)下冊葉文玲的這篇《洛陽詩韻》為例進行分析。

“若問古今興廢事，請君只看洛陽城”，每每教讀此文，便情不自禁地為之陶醉，為之折服。作為一名語文教師，應常常思考并積極嘗試：如何點燃莘莘學子心中那份熱愛祖國優秀文化和地域家鄉文化的熱情，如何在傳承和弘揚傳統文化的同時有效的和專業對接，讓學生在“學中做，做中學”。

為了讓課堂因專業滲透而精彩，可以把班級學生按文本特點和特長分為古、美、絕、奇四個制作小組，讓學生合作中發揮專業優勢，如古色古香小組在網上查找資料，用專業卡紙制作白馬寺齊云塔建筑模型讓學生再次感受到古塔古寺的神韻；美麗印象小組利用專業中3D技術制作了牡丹家裝效果圖讓學生感受到牡丹雍容華貴之美；絕對好瓷唐三彩手工藝品制作小組用裝飾材料丙烯、陶泥制作的萬花瓶和福盤，感受唐三彩之絕世風姿；奇光異彩龍門石窟宣傳小組用裝飾平面設計軟件制作龍門石窟宣傳頁，感受龍門文化之精神。為了進一步傳承弘揚地域文化，課后讓學生制作“游華夏、尋漢風、覽民情”地域文化電子名片，再展中華風情，弘揚愛國情懷。既凸顯專業優勢，挖掘了學生潛力，提升創新意識，又深悟文本情感，弘揚文化，學以致用。

三、詩詞

古典文學大師葉嘉瑩先生說：“詩詞中有生生不息的力量，詩讓我們的靈魂不死”。祖國未來的大國工匠需要傳統文化的熏陶，更需要來自經典詩詞中不滅的力量。詩詞強大的魅力可以讓學生在誦讀的過程中陶冶情操，在心靈的洗禮中提高修養。如學習了《滕王閣序》這篇文章后，可以開展“詩詞中的建筑”的活動。讓學生先來找一找哪些詩詞中有描寫建筑的語句，從詩歌《登鸛雀樓》《黃鶴樓》《登幽州臺歌》到詩文《滕王閣序》《阿房宮賦》《岳陽樓記》《醉翁亭記》，引領同學們循著詩人的蹤跡，品味古詩詞中建筑的魅力。與此同時，讓學生將這些詩詞中的建筑描繪出來，并拍攝照片，上傳至班級群，并通過網絡投票評選出“最美建筑”。語文與裝飾專業的融合，引領學生走進詩詞中建筑的天地，領略詩詞中建筑的文學藝術之美，感受古老建筑中的深刻文化內涵。那一首首詩，一處處建筑，一幅幅作品，都讓人們回味無窮。

四、小說

小說憑借其人物形象、故事情節和環境描寫及獨特的構思在語文教學中頗受學生喜愛。學習曹雪芹的《林黛玉進賈府》一文時，在初步了解《紅樓夢》和曹雪芹，對林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母這些重要人物肖像、語言、動作、心理等特點分析之后，為讓學生深切感受到賈府的豪華講究、認識到賈府顯赫的社會地位，結合建筑裝飾專業學生特點，可讓學生先在文本中找出林黛玉進賈府的行蹤相關的語句，理清思路，再畫出或用裝飾CAD軟件制作出賈府平面布局圖，學生在繪畫和制作過程中加深了對名著文本內容的理解。

五、綜合實踐活動

語文綜合實踐活動是語文教學與綜合實踐活動整合的一種新形勢，也是“新課改”的一個重要舉措。它是在文本學習的基礎上拓展學習內容，在活動中擴寬學生視野，使語文課的學習更立體化、多元化。例如為豐富語文教學內容，充分挖掘經典古詩的藝術魅力和美育價值，在提升學生核心素養的同時有效對接專業，開展《誦讀古典詩歌弘揚傳統文化》——古典詩歌誦讀綜合實踐課。以裝飾18～1班作為試點班級，以詩詞為切入點，并充分挖掘古典詩歌中的建筑元素，根據古建筑相關的內容分為四個主題：亭、臺、樓、閣，并分為四個與之對應的小組，四個小組的學生在網上查找對應的中國代表性建筑和相關詩句，并分別畫出相關建筑，運用停頓、延長、重音、語調四種誦讀方法練習詩歌誦讀。為了展示學習成果、分享進步的喜悅，課上教師設計了展示交流環節，引領學生的誦讀走向課堂的高潮，以此架構起傳統文化和裝飾專業對接的橋梁。亭小組選取杜牧的《題烏江亭》，“江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！蓖ｎD得當、慷慨激昂，不屈不撓。臺小組選取李白的《登金陵鳳凰臺》，“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流，”字音延長，格調悠遠，感受渾厚博大之氣。樓小組選取崔顥的《登黃鶴樓》，“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！敝匾裘鞔_，氣勢磅礴，感受闊達沉雄之勢。閣小組選取王勃的《滕王閣》“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞?！闭Z調多變，錯落有致，感悟寄慨遙深之意。課下教師將學生視頻上傳至教學平臺，學生反復觀看，糾正發音，提升朗讀水平。借誦讀使詩歌內在情感外顯于形、彰顯于聲，借助專業為詩歌的學習推波助瀾，進一步提升了學生對于古詩文的理解與感受能力，使誦讀實踐反哺于古詩文及專業的學習。

六、結語

近些年來，國家大力發展職業教育，對于語文來說，既是機遇也是挑戰。作為中職院校的一門公共基礎課，一方面要立德樹人，提高學生的審美能力和人文素養；另一方面為“培養學生語文的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎”。3D-MAX、VR技術、建筑CAD、平面設計、掃碼評價多種信息技術的運用，使語文教學逐漸擺脫傳統教學模式，賦予語文教學全新的生命與活力！與建筑裝飾專業信息技術的融合，只是創新路上的一個方面，教師要繼續前行，尋找語文教學的新方法、新思路。