融入“國學”思想的《企業管理基礎》“課程思政”實踐研究

□陳文標

高校是中國共產黨思想意識形態的主要陣地，自新中國成立以來各屆黨中央領導都非常重視對高校思想政治的教育。但是長期以來，在高校的思想政治教育過程中還是延續傳統的教育模式，教育承擔的主體是思想政治課程。隨著高等教育的逐步推進，大量的“95后”或“00后”已經成為了大學生的主體，他們是生長在互聯網時代的大學生，接受外界信息量大，而且基本上都是獨生子女，主觀性強，自私心也強，抗挫折能力弱，傳統的通過思想政治課程進行思想政治教育已經顯得力不從心。施教對象的復雜性迫使傳統的思想政治教育方式進行改革，實施大思政教育改革已經迫在眉睫，發揮各專業課的思想政治和育人作用，形成與思想政治課程的同向同行，形成協同效應?！镀髽I管理基礎》課程作為經管類專業的專業基礎課，通過融入國學思想進行“課程思政”改革，對于培養管理人才如何做人、做事，最終培養成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人具有非常重要的現實意義。

一、“課程思政”理論綜述

“課程思政”自習近平總書記在2016年12月9號的全國高校思想政治工作會議上提出，他在會議上指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這就明確指出了其他各類課程在高校思想政治教育中不可或缺的地位和作用。而后中發[31]號文件提出“要加強課堂教學的建設管理，充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”，“要堅持全員全過程全方位育人原則，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”。文件明確提出各門專業課都蘊含著思想政治資源，也就是育人資源，發揮課堂教學的教書育人作用，把思想政治教育從單純的思想政治課程延伸到專業課領域，實現全過程、全方位思想政治教育。上海市在響應“課程思政”行動上做出了積極回應，滬教委德〔2017〕11號提出：推動中華優秀傳統文化全面融入“課程思政”教育教學改革，完善課程體系、教材體系建設。課堂的主要載體是課程，而課程的主要依托是教材，所以進行融入國學思想的《企業管理基礎》課程思政建設顯得很有必要，這不僅發揚了中華優秀傳統文化，更是實現了教書和育人相結合的目的。

目前國內針對“課程思政”方面研究還不多，處于剛開展階段。主要有(何紅娟)從“課程思政”的內在邏輯及構建策略方面提出了“課程思政”教學模式的構想；(韓飛)從“課程思政”教育理念的科學定位角度提出了課程思政是一種富有創新性的育人模式。以上學者只是從理論上對課程思政進行了研究，實踐層面的“課程思政”建設尚有欠缺。本文開展的《企業管理基礎》“課程思政”實踐建設將有助于彌補這方面的不足。

二、融入“國學”思想《企業管理基礎》課程的人才培養目標定位

課程設計理念是以管理知識為基礎，以崗位技能為核心，以做人做事為目標。以培養掌握管理基本思想，熟練運用崗位管理技能和領導藝術，懂得做人做事基本道理，以課程思政的形式實現教書育人相結合的高端管理技能人才培養目標。《企業管理基礎》是一門關于做人與做事的課程，中華民族2000多年的文化蘊含了豐富的做人道理，這為課程融入“國學”思想提供了客觀基礎?！皣鴮W”中的“儒家”、“道家”、“莊子”中既包含了管理的思想，也蘊含了做人的道理，課程思政就要把這些思想融入到課程中，實現教書與育人相結合?！镀髽I管理基礎》課程根據管理職能把課程分為六個項目：走進管理、計劃職能、組織職能、領導職能、激勵與溝通、控制職能。每個項目的體例可以由：學習目標(知識和技能目標，育人目標)、育人故事、任務、啟迪人生閱讀、管理實戰六部分構成。融入“國學”思想的切入點分別為育人故事、任務和啟迪人生閱讀，各部分融入“國學”思想要與各項目內容緊密結合，既做到潤物細無聲，又實現從教書中啟迪人生升華育人的目的。

三、融入“國學”思想《企業管理基礎》課程體系構建

課程體系構建思路以管理職能體系為框架，以管理工作過程為流程，以課程思政故事為補充。課程總體上圍繞管理的計劃、組織、領導、控制四大管理職能設計課程體系框架，把崗位管理技能充分地體現在四大管理職能中。講述四大管理職能時又按照管理工作中的管理流程安排內容，充分體現工作過程的特點，同時又穿插了國學中“道家”、“儒家”、“莊子”的管理思想和做人故事，實現做事與做人高度融合的目標，體現了“課程思政”的新理念。根據課程的六部分內容具體安排“國學”故事融入課程。項目一走進管理部分，育人故事中融入劉邦的法寶故事，闡述管理就是擇人任勢，懂管理的人就會選好人用好人，做到高效率地實現目標。管理職能的計劃職能中融入了南轅北轍通向何處的故事，闡述了目標方向錯了，效率越高，與目標的偏離就越遠，所以做管理工作先要選擇目標方向正確，啟發學生人生目標選擇正確的重要性。啟迪人生閱讀部分融入審于聲，聾于官的故事，闡述主管應該集中精力做重要的事，不必事必躬親，啟發學生今后當管理者就要抓大事。項目二計劃職能部分，講述計劃內容時融入“凡事預則立，不預則廢”故事，闡述做任何事情都要有個目標，居安思危，早作籌劃，啟示大學生早點制訂職業生涯發展規劃，以免虛度時光。講述決策內容中融入“儒家”的“舍魚而取熊掌”的故事闡述在決策時明白舍生取義的做人道理。項目三組織職能部分，育人故事中融入了“儒家”的“不在其位，不謀其政”的故事，啟示任何人在工作中做到在其位就要知身份，明職責，做到守份守職，在位謀政，要懂得“名正言順”的做人道理，學生進入社會后要踏踏實實做好本職工作，對得起自己的崗位職責，才能逐步得到單位領導的認可和重用。集權與分權內容時融入“唐太宗李世民和房玄齡、蕭踽對隋文帝評價的對話”來闡述要懂得有效授權的管理藝術，讓學生明白作為管理者，要懂得有效授權，領導應該只做該做的事情，而不是大大小小的事情都去管，否則沒精力去抓重大事情了，結果管理會更差。講述管理人員考評內容中德的要素時融入“企業用人，以德為先”的案例，讓學生領悟做人要以德為先，作為學生一定要注意在平時陶冶情操，提高自己的品德，這樣才會受到企業的歡迎。在畢業后職業生涯中，也要時刻注意自身品德的修煉，才能受到他人的尊重，這是為人之根本。項目四領導職能部分，導入領導內容的時候融入“大道之行，天下為公”的故事，讓學生明白“天下為公”的理念，實質上就是社會的全面進步，人民的共同富裕和人民文化水平的共同提高，這是社會主義核心價值觀中公正理念的體現。作為管理者，辦事必須要公正，才能做到公平，才能服眾。

四、融入“國學”思想《企業管理基礎》課程教學方法的選擇

課程教學方法設計思路以小組討論為主，以混合式教學為輔，以故事啟迪為軸。教學方式以線下課堂小組討論貫穿課堂始終和課后的知識拓展活動，線上以微信群在線論壇和答疑的方式進行混合式教學。通過教師講解知識點，學生掃描二維碼觀看育人故事后通過小組討論的方式討論育人故事的啟示。以案例和故事的形式進行穿插課程體現管理技能的實際運用和“國學”中育人思想，豐富了教學的內容和形式。每個項目最后的管理實戰案例用于訓練學生掌握本章的知識點和主要內容。通過運用探究式教學法來激發學生學習的興趣，以啟發式教學法提高學生對育人故事的理解和領悟能力，從而提升管理者的悟性。通過管理實戰案例的討論和分析，提高了學生對知識點的實際運用能力，通過育人故事的領悟提高了學習者做人的本領，從而促進做事本領的提高，實現做人和做事的共同提高。

五、結語

“課程思政”是從思想政治教育到大思政的改變，《企業管理基礎》課程融入“國學”思想的思想政治改革，既是弘揚中國傳統文化的需要，也是企業管理人員提高做人本領的實際需要。本文“課程思政”的實踐體系構建，為《企業管理基礎》課程的改革與發展開辟了新的方向，也為高職院校經管類課程開展課程思政改革提供了新的思路。