大學生學業困難成因分析及幫扶策略探索
——以防災科技學院為例

□劉 青 齊路晶 王 鶴

隨著高校擴招，進入大學門檻變低，廣大學生具有接受高等教育機會的同時，生源質量隨之降低，并伴隨學習形式的變化，高校學業困難生的人數也不斷上升[1]。學業困難使其面臨留級、退學問題，也可能導致他們產生焦慮、抑郁、恐懼等問題，從而不利于大學生成為有責任有擔當的時代新人[2]。因此為提高高校育人質量，建設良好學風，開展學業困難生轉化工作則尤為重要[3]。基于此，本研究以調查問卷、學生座談、實地家訪、電話采訪形式，以學業困難生為對象，對其學業困難現狀、原因等進行了調查，并提出幫扶措施。

一、學業困難生現狀

根據學校本科生學籍管理規定，2019年全校共有75名學生需學業預警，38名學生留級處理，7名學生被退學。其中，這些學生中即將升入大二的同學比例較高，達到47%。他們在大一學年普遍均有5門左右課程不及格，均包含高等數學、大學英語、大學物理；其他學期的掛科課程以專業課為主。

二、學業困難原因分析

(一)地域原因。因教育教學硬軟件設施差異和地域生源素質不同，相較于發達地區，來自偏遠省份的學生，普遍數學、英語等學科基礎較為薄弱，聽課較為吃力，課下復習不到位，則容易產生掛科。

(二)自控力薄弱。與高中相比，大學在上課、生活方面都較為寬松和輕松。在習慣了中學時期教師對學習的督促、家長對自我的管束及高考的壓力，突然的釋壓和自由的環境，使得學生學習疏于管理，生活懶散，也無從規劃閑余時間，則令自制力薄弱的學生沉溺于網絡游戲或小說，亦或是忙于繁多的社團活動、情感等，無心于學業學習。

(三)學習動機較低。部分同學因高考填報的專業是根據父母意愿進行的選擇或因就業形勢較好而選擇，或是因專業均不了解，依據名稱隨意選之，致使入校后發現，所學專業非自己興趣，從而抵抗學習；或所學專業課程太難，從而放棄學習。部分同學因無明確學習目標，尚未進行職業規劃，不知學習的目的，迷茫中荒度光陰。

(四)學習方法不當。大學的學習不單是教師知識的傳授，更需要學生自我的思考、查閱資料、動手實踐等。而對于剛跨入大學的新生來說，他們更習慣于聽教師將內容講細講透，記筆記、大量做題。不可否認這些方法有一定的可取性，但大學課本所講內容寬泛、所學課程眾多，若不及時調整學習方式方法，則易使學習變得痛苦且達不到良好效果。

(五)外界環境影響。部分同學受到家庭因素的影響，例如單親家庭、重組家庭、留守學生等，由于父母粗放式教育、溺愛等，使學生抗壓能力低，自信心不足，交際能力弱。在出現掛科情況時，此部分學生不能主動分析原因、解決問題，而是自我否定，自暴自棄，致使產生更為嚴重的學業問題。

三、學業困難生幫扶政策研究

(一)加強入學教育，開展學業規劃。為使學生能夠快速了解、融入大學生活，在入學初對其進行教育和引導尤為必要。防災科技學院通過優秀學長事跡報告、黨員掛班、班級主管和導員助理進宿舍、進班級等活動，幫助學生了解大學，熟知大學，進行自我調整及樹立目標，增強自信。學院還通過專任教師做專業匯報，讓學生了解本專業培養目標、培養方向、培養方式及就業去向，并知曉學好本專業的方法和所需技能，從而令學生做好學業規劃，找準學習方向，清晰職業目標。

(二)重視思想引領，提升自主能力。通過對學業困難生分析，可知學業困難溯源是學習態度不端正。為了使學生明確學習目的，端正學習態度，通過案例分析、一對一座談、主題班會等形式，引導學生樹立正確學習觀，從思想上認識到學習的重要性，并轉變學習觀念，化被動學習為主動學習，提高自身的自主能力，從而使自己獲得真本領、真才干。

(三)營造學習氛圍，發揮朋輩優勢。濃厚的學習環境會使學生在潛移默化中學習，因此通過開展無手機課堂、學習交流會、課堂考勤等活動及設立學習進步獎，促進形成優良學風、班風，營造良好學習氛圍。同時，通過班級以學科分組進行學習方法梳理及知識講解、黨員一幫一輔導薄弱學科、師生結對輔導專業學科的形式，開展學生間的互助學習、師生間的學業指導，從而充分發揮黨員的先進性、模范帶頭作用和朋輩優勢。

(四)規范建立檔案，形成動態管理。根據掛科情況進行學業困難生篩選，并對每位學生基本信息、掛科門次、具體科目、學業困難成因進行梳理歸納，建立檔案。并據此，有針對性地選擇學生、教師進行幫扶，同時將幫扶的方案、幫扶效果及時歸檔。以此形成雙向監督及動態管理，保障幫扶效果，并作為獎勵、考核依據。

(五)強化家校共建，形成教育合力。家庭教育是學校教育的基礎，與學校教育互為補充，兩者對學生的成長成才均至關重要。通過建立家長微信群、QQ群或電話、實地家訪等，建立學校與家長聯系途徑，進而將學生在校學習、活動等表現進行交流溝通，使家長及時了解學生動態，也能讓教師清楚學生成長環境，并能夠及時解決學生出現的問題，形成教育合力，促進學生的成長成才發展。

四、結語

學生學業情況是高校育人質量和辦學水平的重要體現，因此開展困難生學業幫扶至關重要。大學生出現學業困難除其自身原因之外，還與其家庭環境、學校環境息息相關，因此在對學業困難生的實際幫扶過程中，不僅要加強思想教育，還應通過建立良好學風、做好學業規劃、制定切實有效的幫扶方法、加強和家長的溝通交流，從而實現學業困難生的轉化，使其成為有責任有擔當，能為實現中華民族偉大復興作出貢獻的時代新人。