數字化三維在游戲藝術設計教學中的應用研究

李 冰

(中國傳媒大學南廣學院，江蘇 南京 210000)

一、引言

三維構成也就是立體化的構成，是一門主要研究在三維立體空間內，怎樣將多元化的立體造型要素，依照一定的比例和原則加以組合構成富有美感的立體形態學科目。三維構成教學最早的課程，起源于二十世紀三十年代，是由傳統教學設計實踐演變而來的，教師通過對本課程的有效教學，培育學生群體立體感、造型思維和形象思維等各種能力，為其未來從事設計相關工作打下立體造型方面的基礎。

二、三維構成教學現狀與游戲藝術設計教學的基本情況

（一）三維構成教學的基本情況

在我國相關的設計教育教學中，三維構成教學已經被引進較長一段時間。現階段，三維構成教學已成為高校藝術設計專業的一門必修課程。與此同時，高校普遍采用多人大課的方式對學生進行三維構成教學，也就是將需要此門課程知識不同專業的學生集中在一起進行統一授課，學生立足于立體構成的基本原理，進行關于面、點、線以及體的構成學習。此類以構成傳授構成的傳統教學方式，將三維構成作為一門獨立性學科，雖然能夠強化該學科的標準型和獨立性，但是卻使其與其他專業課程間的銜接性降低，造成學生難以有效地將三維構成課程訓練內容與后續專業課結合到一起。

（二）游戲藝術設計教學的基本情況

目前，由于社會對數字藝術設計相關人才的需求量越來越大，使我國大量高等院校相繼增設此方面的專科課程，利用對立體構成和數字藝術的不斷研究，挖掘二者融合式發展的新道路，持續優化和完善數字藝術設計的教學系統和教學理念。在具體的數字藝術設計教學方面，數字化是教學的核心，實踐動手能力是教學的重點。

現階段，三維構成也被廣泛應用在了數字藝術設計當中，因此計算機當中的各類設計軟件便成了數字藝術設計課程的重要工具。然而，包括三維構成在內的部分基礎類課程仍然以手繪和實物制作為主，不利于數字藝術設計的發展，與數字化的關鍵詞形成脫軌現象。由此可見，為提升數字藝術設計教學質量和效率，我們必須加大三維構成教學的數字化、信息化力度。

三、數字化三維在游戲藝術設計教學中的應用策略

（一）數字化三維構成教學的常規性教學軟件

當前，數字化三維構成教學軟件主要以Autodesk Maya、Pixologic ZBrush、AutoCAD等為主。因為3DStudioMax具備操作簡單便捷，表現內容真實，普適性較高的強大功能，所以我們可以選用該軟件為三維建模教學的首選軟件系統。該軟件當中的多邊形模型建造，是由面、點、線形式構成一個完成的立體圖形；其中的燈光、材料部門，則能形象地彰顯出構成材料的質感和色彩，繼而繪制出不同紋理效果和不同視角的藝術造型。在動態化的三維構成方面，我們需要充分利用Adobe After Effects等特效、剪輯軟件，還有包括虛幻引擎等軟件在內的游戲引擎軟件系統。

（二）數字形態的多樣化呈現

由于游戲藝術設計專業的信息化、數字化特征，我們必須在教學的過程中充分應用現代多媒體教學手段，繼而有效提升教學質量和教學效率。可以在上課的過程中將教學案例與游戲案例相結合，選擇其中的重點制作成一個具有獨立性的視頻課程，對學生形成更加形象化，具有針對性的教學，同時也為學生課后自主學習提供便利。

充分利用互聯網工具，與學校與平臺內容形成密切聯系，將課程中制作的多媒體可見上傳于校內網絡平臺中，并選取一定數量的具有代表性的教學視頻作為重點，繼而實現教學資源庫的拓展，促進不同教師之間數字化教學的交流。

積極引進新興科學技術，在課程中采用移動智能客戶端AR展示、VR頭盔、3D立體掃描、3D打印機等近年來逐漸興起的全新技術，繼而從多個角度實現對學生的教學。

（三）強化實踐性教學改革

為將數字化三維構成切實融入游戲藝術設計教學中，從根本上提高學生數字化、信息化水平，提升教學的教學質量和效率。學校需要加大實踐教學的占比，在使數字化三維構成教學與游戲藝術設計教學緊密聯系的過程中，加大實踐教學的考核力度。例如，學生在完成作品以后，需要對該作品進行自我講述評價，包括制作過程、創作靈感思路等多個方面。

由于教師實踐能力相對有限，因此學校可以建立一種長期的產學研模式和校企合作模式，使學生進入企業工作崗位，與工作人員進行技術分享和交流，學習一線工作人員是如何將數字化三維應用到游戲藝術設計當中的，怎樣利用數字化三維提高游戲藝術設計的水平和效率。

四、結語

綜上所述，數字化三維作為游戲藝術設計的基礎技能，學生必須掌握將數字化三維應用到游戲藝術設計中的能力，課程教學在積極開展傳統藝術造型設計的基礎上，還需要有效推進三維立體制作軟件的運用方法教學，積極關注國內外行業發展情況，及時補充各類新技術、新軟件，繼而快速實現多樣化數字游戲藝術教學的改革。