學(xué)生審美能力在高職攝影教學(xué)中的培養(yǎng)

孫怡華

（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

通過攝影課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察力、想象力以及創(chuàng)新力都能得到提升。突破當(dāng)代學(xué)生的定向思維，拓寬學(xué)習(xí)面，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而獲取更多的專業(yè)知識(shí)。教師在攝影課程中的引導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力起著重要作用，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活藝術(shù)的同時(shí)，也要注重學(xué)生情感思想的交融及審美能力、探索力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的美

大自然的藝術(shù)是人類窮盡一生也探討不完的，它賦予人們的創(chuàng)作靈感是永恒不息的。大自然是變幻莫測的，它以變化展現(xiàn)其千姿百態(tài)的美，事物形態(tài)、韻律結(jié)構(gòu)的變化都帶給人美的享受。在高職攝影教學(xué)中，教師可以選擇一個(gè)適宜的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，擁有一次實(shí)地的拍攝經(jīng)歷可以使學(xué)生感受到自然界的美好。吸引眼球的不光是自然中震撼人心的名山大川，還有微乎其微的細(xì)小景致，那些被忽略的微小景致也有獨(dú)到的美麗。教師在教學(xué)中不應(yīng)只是片面授予攝影技巧，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生擁有感悟美的能力，哪怕是微不足道的東西都承載了大自然的美好。通過教師的引導(dǎo)，這些被人們忽視的小事物在學(xué)生眼中變成全新、富有靈性的美好。學(xué)生不但會(huì)發(fā)現(xiàn)美，還要運(yùn)用美，使自然的美好留存在自己的攝影作品中。

自然界中任何事物的存在都是有意義的，只要學(xué)生善于觀察大自然，就會(huì)領(lǐng)略到大自然的美。攝影師可以通過對(duì)一灘水洼的觀察，不斷摸索、創(chuàng)造出一組作品，給人直觀地展現(xiàn)了水洼中的世界。所以攝影師們獨(dú)到的觀賞力和洞察力，看待事物的角度以及新穎的表現(xiàn)能力，才使其作品富有魅力與靈魂。由此可見，在高職攝影教學(xué)中讓學(xué)生身處于自然中，在自然中感受美、體驗(yàn)美，從而將學(xué)生的審美能力逐步提高。

二、探索并發(fā)現(xiàn)生活中的美

除了大自然的風(fēng)景生態(tài)之美，生活中也處處是美，它美在人情世故，美在市井的煙火氣息，同時(shí)美在人與人之間的美好。所以，高職攝影教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，發(fā)掘生活中的藝術(shù)。現(xiàn)階段攝影已經(jīng)運(yùn)用在社會(huì)的方方面面，雖然有一些優(yōu)秀的創(chuàng)作，但始終給人帶來的只是初識(shí)的震撼，卻帶不來持久的情感共鳴。而在日常生活中，一些情感一些故事如果得以發(fā)現(xiàn)、提煉，將會(huì)是引發(fā)人們共鳴的藝術(shù)佳作。

許多攝影愛好者喜歡以現(xiàn)實(shí)社會(huì)為背景，捕捉人生百態(tài)，或者進(jìn)行一些追蹤紀(jì)實(shí)的拍攝，這些作品帶給人的感受是不同的，有的給人帶來幸福感，有的卻是壓抑或悲傷，每一張都可體現(xiàn)蕓蕓眾生不同際遇的百味人生。南非攝影師凱文·卡特曾創(chuàng)作過一張名為《饑餓的蘇丹》的照片，其引發(fā)了國際對(duì)蘇丹饑荒和蘇丹內(nèi)亂的關(guān)注，許多人從這張照片感受到戰(zhàn)爭的殘酷，并產(chǎn)生了情感的共鳴，而凱文·卡特本人也獲得了普利策獎(jiǎng)。

現(xiàn)在是和平年代，學(xué)生不能直接接觸到這么令人深思的國際問題。但在校園中，也可以捕捉到令人動(dòng)容的瞬間。在實(shí)際攝影教程中，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促使學(xué)生從身邊尋找美。與此同時(shí)，教師可以以不同形式展開教學(xué)，比如走出教室，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園之美，開展攝影主題，將學(xué)生的不同想法展現(xiàn)出來，大家取長補(bǔ)短，豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓其視野。讓學(xué)生在午間食堂的擁擠中發(fā)現(xiàn)美，在圖書館中靜謐書香中發(fā)現(xiàn)美等。藝術(shù)來源于生活，在形式多種多樣的攝影活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以學(xué)到攝影技巧，而且可以體驗(yàn)到美。在高職攝影課程中將生活與攝影相融合，表達(dá)真情實(shí)感，這樣創(chuàng)作的作品才富有靈魂。

三、利用相關(guān)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

攝影技術(shù)發(fā)展迅速，攝影器材更是日新月異，由于其方便快捷的特點(diǎn)，攝影在現(xiàn)代藝術(shù)和媒體中都占據(jù)了十分重要的地位。在高職攝影教學(xué)中，還需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與攝影有關(guān)的一些藝術(shù)類學(xué)科。攝影在一百多年的發(fā)展歷史中，分化出了許多流派和風(fēng)格，不同流派與風(fēng)格的建立與其他藝術(shù)有一定的聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)一些其他藝術(shù)對(duì)審美能力的提升有很大幫助。在日常教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生觀看藝術(shù)展覽、美術(shù)作品展覽、雕塑展覽等，通過這樣的方式提高學(xué)生的審美能力。從其他藝術(shù)中感悟美，從許多藝術(shù)大家的作品中學(xué)習(xí)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的挖掘。如何正確地引導(dǎo)學(xué)生建立起攝影藝術(shù)與其他藝術(shù)的聯(lián)系是攝影教師應(yīng)該探索的問題。

四、結(jié)束語

攝影藝術(shù)永恒不息，它將一直革新。攝影課程是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的重要組成部分，在當(dāng)前背景下，只強(qiáng)調(diào)攝影技巧并不能創(chuàng)作出佳作。因此，高職攝影教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生賦有藝術(shù)氣質(zhì)和藝術(shù)底蘊(yùn)，從而創(chuàng)作出更多有內(nèi)涵、有情感的作品。