少兒圖書館繪本故事對學前兒童發(fā)展的積極影響

付浣思

（海淀區(qū)圖書館（北館），北京 100095）

繪本又叫圖畫書，大多是由文字和圖畫共同組成，也有小部分全是圖畫的繪本，是孩子們早期閱讀中的重要讀物。和普通圖畫書有所不同的是在繪本中，圖畫是有生命的，充滿活力的，并且里面的人物形象還善于與孩子們玩“捉迷藏”，并不是簡單的文字附屬品。孩子們被豐富多彩的圖畫吸引，并通過有趣的畫面來了解故事獲取知識內容，是孩子們進入閱讀的第一步；作為深受幼兒喜愛的“人生第一書”的繪本，在情感教育中的地位尤其重要，在現今，一本好的繪本對學前兒童的情感認知引導起到了非常重要的作用，也對孩子的知識發(fā)育和閱讀技巧領悟過程打下良好的基礎。

一、兒童閱讀繪本對于兒童情感發(fā)展的重要性和引導性

在以前，繪本還是少數人群家庭會出現，長久以來學前兒童的故事來源都是家長給讀故事，接觸到的圖書很少帶有彩色圖畫。隨著繪本的出現，適宜的閱讀資料使幼兒早期閱讀成為可能。繪本中的圖畫作為故事內容每一頁都會隨著劇情變化，孩子在翻閱繪本時，會發(fā)現每一頁都會有不同的變化和驚喜。往往一個小小的變化，當孩子們找到時都會發(fā)出喜悅的笑聲，一個簡單的繪本故事，不僅可以讓孩子學會閱讀，還可以讓其從中體會到藝術的美。

在西方的早期教育階段，西方的家庭與學校對于繪本閱讀往往非常重視，而在中國的繪本教育最近兩年才慢慢開始興起。

繪本是以精美圖畫為主的書以圖多字少的特點深得小朋友和家長們的喜愛。往往一本好的繪本，能帶給孩子驚奇的發(fā)現，探索的欲望。繪本的語言簡潔，畫質優(yōu)美，故事有趣，一定程度上能激發(fā)兒童的學習興趣，在幼兒園，教師經常會把繪本撰寫成課程來帶著孩子一起閱讀演繹。

互動性的繪本閱讀有助于提高兒童的語言表達能力，學前階段兒童認知發(fā)展和語言迅速發(fā)展，因此親子共讀時選取一些互動性較多的繪本故事更有助于與孩子交流互動。通過教育類型的繪本，孩子對于知識的內容有深層次領悟，通過特有的故事情節(jié)來體驗不同的情緒，理解這些情緒的含義，也可以幫助孩子們能夠更好地自我調解和控制不同的情緒情感。對于兒童人格的健康發(fā)展，在教育學中已經為人們廣泛重視，而兒童人格養(yǎng)成的重要階段恰恰是學前階段，此階段塑造正確的人格會對其未來的定型有一個良性促進，閱讀優(yōu)質的關于人格品格形成的繪本可以確保兒童與生俱來的模仿能力能夠得到最大伸展和進化，閱讀過程中也會培養(yǎng)如何克服恐懼心理，理解與別人平等相處之道，這些都會為未來兒童的人格形成和發(fā)展會起到非常好的作用。

二、繪本能帶給孩子積極向上的情感體驗

在互動閱讀或是家庭與親子共讀中，幼兒積極的動作配合熱情興奮的小臉彰顯他們發(fā)自內心的快樂。同時，他們也會隨著故事人物或者情節(jié)產生悲傷、難過的情緒，可以將這理解為一種情緒的宣泄和情感的共鳴。兒童在繪本閱讀過程中會對其中的人物形象感同身受，自我代入。

繪本能讓幼兒正確地認識自己內心深處的情感情緒，幫助他們掌握并了解這種情緒，逐漸學會自我控制和體會他人的情緒情感。他們會在繪本中會開心、會難過、會恐懼、會羨慕、會愛，也會變得更加自信，更加了解自己。

讓孩子正確理解自己的情感，戰(zhàn)勝種種不良情緒，僅僅依靠成人的說教與干干巴巴的言語講解，取得的效果是有限的。但如果運用繪本故事，帶著孩子一起去探索，一起去面對，這不僅對孩子來說是一次情感探索的旅程，也是家長們走進孩子內心世界的一個入口。現列舉部分深受孩子們喜愛，家長們的贊許的繪本：

繪本《猜猜我有多愛你》讓孩子明白，“愛”是一種偉大而奇妙的感情，父母和孩子都同時深愛著對方，父母的愛是保護，是關懷，我們每個人都會愛上別人，也會被愛。

《難過的弗洛格》（青蛙弗洛格系列）則讓孩子明白一種我們偶爾無法控制的情緒甚至想哭的感覺就是難過。

《我就是我》講述了一個小女孩很是糾結，自己到底是長大了還是很小呢？有時候，想找媽媽陪自己玩，但是媽媽會告訴她，你已經長大了，不能老黏著媽媽，應該自己玩了。讓小女孩覺得自己已經長大了就不可以再找媽媽來陪了。我們在閱讀的時候都可以感受到孩子的沮喪的情緒。而書中小女孩的困惑，相信每個成長中的孩子們都會遇到。自己到底是大還是小？說自己長大了吧，很多事情自己還不能完全獨立去做。說自己還小吧，可又不是小嬰兒那么小，很多事情自己可以獨立完成，比如吃飯、玩、洗澡、讀書、睡覺啊。或許每個孩子在成長過程中都會有各種各樣關于成長的煩惱吧！讀到最后，我們可以理解無論“我”是大還是小，那不是最重要的。有些時候我們還小，有些時候我們卻已經長大了。可是我就是我，無論是調皮、淘氣、還是聽話、懂事；無論是大還是小。我就是我自己，獨一無二不會和別人一樣的我。

三、繪本能帶給孩子欣賞美、創(chuàng)造美的能力

孩子與生俱來就有欣賞美的能力。在嬰幼兒剛剛能視物時，外界所有的一切都是新奇的。在看見一朵小花時，大人不用告訴她/他這是一朵美麗的花，他們會用表情和肢體語言來告訴人們，他們喜歡。這是孩童在嬰幼兒期對美的初步感知。而經典的繪本對于3～6歲的學前兒童來說正是對美和藝術的感知重要階段，所以很多經典繪本都是由著名的藝術家來繪制的。

繪本都是由精通兒童心理的美術家來創(chuàng)作的，他們可以出色地運用各種的繪畫技巧，通過色彩繽紛，畫質鮮亮的圖畫詮釋有生命力的故事，這種圖畫故事不僅有利于兒童理解美好事物和真摯情感，還可以讓兒童通過美麗動人的圖畫來形成自己獨特的藝術審美。隨著科學的發(fā)展，繪本也開始逐漸滲透著科學教育內容，這類繪本運用優(yōu)美的繪畫手段將生活和科技發(fā)展相互結合，向孩子們展示更多的科學技術，能有效擴展孩子們的知識面，促進全方位發(fā)展，為未來的學習做好基礎性的準備。

繪本的教育應該按照繪本本身的寓意，分門別類開展，而對于3～6歲的兒童，應該根據其年齡或者理解能力選擇不同難度的繪本進行教育。兒童閱讀繪本后，往往對于繪本的整體故事會有一個非常好的自我概括，這是因為兒童可能不僅僅是分頁閱讀或者逐頁閱讀，很可能閱讀的過程中會摻雜自身因素的跳躍性思維，考慮到照顧兒童的這一閱讀特點，現代的繪本設計一般來說不僅僅是對每一頁故事的具體闡述，更多的是出于繪本的整體性、連貫性考慮而作的，這種創(chuàng)作方式也能夠保證兒童閱讀過程中更好的進行領悟和學習。

四、小結

綜上所述，閱讀對于孩子的成長和人格形成有重要作用，早期繪本閱讀能夠培養(yǎng)學前兒童的閱讀和學習能力，孩子的閱讀開始得越早，對于思維形式的養(yǎng)成更加有利，對于智力發(fā)展也就更加有益，使得人格形成、審美等朝著積極的方向全面發(fā)展，閱讀和思考的過程也會幫助孩子慢慢領會更多的人生真諦。

蘇霍姆林斯基認為：“愛的情感是良好行為的肥沃土壤”，而幼兒期則是培養(yǎng)“愛的情感”的關鍵期，它將為孩子打下一生的情感基礎。著名的兒童文學理論家彭懿認為：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，繪本才是真正的兒童書”。繪本故事內容貼近兒童日常生活，采用生動形象的方式向兒童展示了一個多維、美妙、多彩的世界，在兒童情感、價值觀和人格的塑造過程中具有重要的、不可或缺的教育意義。因此，一方面家長應積極主動地開展繪本閱讀活動，另一方面承擔社會教育重責的圖書館也應努力開展繪本閱讀活動，與家長共同努力幫助學前兒童感受愛、學習愛和表達愛，最終成為一個具有豐富情感和健康品格的人。

因此，在少兒圖書館積極進行繪本故事的閱讀推廣，對學前兒童情感與認知的發(fā)展具有非常積極的影響。