“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困境及能力培養(yǎng)

李崯 陳曉暾 陜西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的創(chuàng)業(yè)背景

在國家發(fā)改委辦公廳關(guān)于做好制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃有關(guān)工作的通知中指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義就是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)、放大效應(yīng)，大力提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了不可忽視的重要作用，因而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營理念、運(yùn)作模式和管理機(jī)制上都較傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生很大不同，互聯(lián)網(wǎng)的合理應(yīng)用使各生產(chǎn)要素實(shí)現(xiàn)有效整合，重構(gòu)生產(chǎn)方式，對(duì)現(xiàn)代人的生活產(chǎn)生了巨大影響。自2015年3月全國人大三次會(huì)議上的政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的制定，各高校積極踐行并動(dòng)員廣大學(xué)生參與其中。但據(jù)國家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生目前選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少，創(chuàng)業(yè)成功率低，與發(fā)達(dá)國家相比仍有很大差距。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

(一)創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大學(xué)生及其家庭都受到“官本位”思想的影響，很多學(xué)生上大學(xué)的目的是為了找到一個(gè)好的工作以過安穩(wěn)的生活，并以此作為成才之路[1]。大多數(shù)家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)都采取抵制心理，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，見效慢，因而對(duì)其“敬而遠(yuǎn)之”。

我國初高中學(xué)校大多采取單一的注重成績的教育考核方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于如何取得更高的分?jǐn)?shù)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的灌輸式教育還未更新，長期缺乏創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的鍛煉，同時(shí)未正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的真正目的，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力缺乏。

(二)創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

我國的大多高校現(xiàn)在已設(shè)立相關(guān)課程，但整體來說大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，因而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育流于形式，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣不足。信息化時(shí)代如何采取合適而吸引人的教學(xué)手段值得考慮，應(yīng)該注重經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)教育為載體來提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量[2]。

(三)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系

大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，且僅僅局限在書面，但創(chuàng)業(yè)并非紙上談兵，而是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴的時(shí)候會(huì)選擇同齡人。這樣的組建方式在經(jīng)驗(yàn)方面和知識(shí)水平方面都難以實(shí)現(xiàn)差異性，無法實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互補(bǔ)。在調(diào)查中還顯示，41.2%的被調(diào)查者希望自己的合作伙伴需要在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行的實(shí)踐性活動(dòng)。當(dāng)代大學(xué)生大多與社會(huì)接觸較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)短缺，并且缺乏一定的社會(huì)關(guān)系，眼界較窄。這使得他們?cè)诔醮谓M建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)顯露出了局限性。雖然74.2%的被調(diào)查者都會(huì)選擇合伙創(chuàng)業(yè)，但其中40.3%的大學(xué)生在是有成功經(jīng)驗(yàn)的，這也體現(xiàn)了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中經(jīng)驗(yàn)不足的問題[3]。

(四)缺乏創(chuàng)業(yè)的綜合能力

創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、經(jīng)營管理能力、人際交往能力、計(jì)算機(jī)等專業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)技能、創(chuàng)業(yè)激情、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、融資能力、信息獲取能力、識(shí)別機(jī)會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的12 項(xiàng)能力，這些能力分為主觀智力和利用客觀的能力，前者是大學(xué)生可以通過自身努力提高的，而后者需要在實(shí)踐中培養(yǎng)提高。創(chuàng)業(yè)激情是前提和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)業(yè)能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是客觀條件，在創(chuàng)業(yè)過程中三者缺一不可。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長期持續(xù)的過程，這期間考驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)者的多項(xiàng)素質(zhì)能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升方法

(一)完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)科學(xué)育人觀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育模式存在很大的差別。提高教學(xué)隊(duì)伍水平是完善創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師不僅要有一定的理論水平，也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的創(chuàng)業(yè)觀，通過全方位多角度的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

(二)豐富實(shí)踐體系建設(shè)，拓寬學(xué)生視野

學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和政府的聯(lián)系，提高高校實(shí)踐基地?cái)?shù)量、質(zhì)量、使用率，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。雖然許多高校已建立了實(shí)踐課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是在學(xué)生整體考核體系中只占較小的比重，高校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐作業(yè)制度建設(shè)，形成科學(xué)規(guī)范的體系，進(jìn)行長期有效的創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假積極參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐，親自進(jìn)入社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高個(gè)人的社會(huì)閱歷和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)[5]。

(三)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、發(fā)揮高校和社會(huì)運(yùn)營商的孵化功能

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的客觀條件，為保證大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)可以真正落地，就需要高校進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)并與對(duì)應(yīng)社會(huì)運(yùn)營商進(jìn)行對(duì)接，在考察其可行性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的進(jìn)行成果完善加工并提供資金支持，保證可行可用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)落到實(shí)處。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示平臺(tái)，為其提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)中善思、勤學(xué)、肯干。高校內(nèi)部構(gòu)建結(jié)構(gòu)化創(chuàng)業(yè)教育體系可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，擺脫對(duì)創(chuàng)業(yè)的誤解。同時(shí)有利于完善大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并不斷提高在校大學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，于學(xué)校而言也是培養(yǎng)和造就具有革命性、創(chuàng)造性的新時(shí)代學(xué)生的契機(jī)，向社會(huì)輸送符合社會(huì)需求的全能型人才。