“互聯網+游戲”模式在小學體育教學的應用

梁冠毓 廣東省化州市良光鎮東岸小學

小學生處于身形體格發育成長的關鍵時期，素質教育的發展基準下小學體育課程的廣泛開展是保證小學生足夠運動的重要基礎，因此，在小學階段展開體育教學具有十分重要的實踐價值。從目前課程開展情況來看，大多數體育課程的開展往往是遵循基礎教學模式，對小學生進行簡單的體能訓練和項目指導，這種傳統的體育教學模式和教學思路對于培養小學生的體育精神和終身體育的思想形成具有一定的消極作用，小學生在課程學習中無法通過興趣的指引來展開學習，直接造成體育課程開展的實踐效果不足，課程教學情況無法達到預期提升小學生體質和精神的基礎目標。結合以上的小學體育教學現狀，筆者結合自身的教學經驗開創了以互聯網思維和游戲教學相融合的小學體育課程教學模式，以此來提升小學生對體育教學的興趣，進而發展自身的體育技能和身體素質，達到素質教育下小學生核心素養的全面培育目的。

一、將互聯網思維和游戲教學融入小學體育的必要性分析

(一)促進體育教學理論與實踐的雙重優化

小學體育教學模式中互聯網思維與游戲教學的融入與發展是基于基礎課程發展而形成的，從體育教學中的理論教學入手，互聯網思維的融入能夠進一步創新課堂教學模式，以國際比賽或者視頻指導等形式展開基礎項目的理論教學能夠促進小學生基礎認知的有效強化，提升小學生在體育理論教學中的學習興趣，強化課堂教學效果；從體育教學中的實踐過程來看，以游戲教學的方式來強化小學生在課外教學中的實踐研究，是提升小學生對體育項目教學興趣，強化小學生主動接觸和實踐體育項目的重要保障，結合小學生本體的思維發展特征，在課堂理論教學中融入互聯網技術提升小學生的學習興趣，在課外指導教學中利用游戲教學強化小學生的參與性，是推動小學體育教學效果與實踐得到多效強化的重要保障。

(二)實現小學生認知與技能的雙重提升

小學生對體育教學的認知與技能的提升是通過基礎理論的指導和課外教學來實現的，因此，在這一教學模式中融入互聯網思維和游戲教學是推動小學生基礎體育意識的重要保障。小學生的思維認知處于初級階段，對教師的技能講解與理論概念缺乏有效的理解，但他們善于模仿，能夠對體育項目進行一定基礎上的模仿，并且能夠從模仿中找尋技能，因此，通過課堂教學中互聯網視頻等的融入能夠強化小學生的模仿意識，課外教學中的游戲教學能夠有效推動小學生的技能實踐，實現了小學生認知與技能的雙重提升，是強化小學體育課程教學效果的重要實踐路徑。

二、小學體育游戲教學中互聯網思維的融入路徑分析

(一)利用互聯網思維創新理論教學模式，激發學習興趣

以互聯網技術為基礎的多媒體教學目前已經在我國得到了廣泛的應用，在這一教學模式的帶動下，在小學體育理論課堂的教學中利用互聯網展開教學，是教學理論形象化展示和系統化介紹的重要體現，小學生處于思維認知的初級階段，單一的理論講解模式無法引起小學生的理解和學習興趣，而利用互聯網技術形成的視頻展示教學模式不僅能夠增強小學生的興趣，還能夠推動小學生展開思維方式的多樣化發展，例如，在以籃球教學為內容的理論化教學過程中，教師講授的傳球，帶球以及一些投籃技巧可以通過視頻教學展開，以此來提高小學生的課堂注意力，同時還能夠將這些理論進行形象化展示，激發學生學習興趣的同時還能夠促進小學生對這些動作的準確模仿，具有十分重要的實踐和應用價值。

(二)利用游戲教學創新實踐教學模式，保障學生參與

在傳統的體育教學模式中，教師只是起一個示范作用來指導小學生展開體育項目的鍛煉，缺乏對學生個體的針對化指導，導致很多小學生在課堂教學中缺乏參與感，運動技能無法得到提升。將游戲教學的方法融入實踐教學模式后，教師可以通過分組的模式展開體育項目的評比和鍛煉，能夠強化小學生在體育項目運動中的學習積極性和參與度，同時，小組鍛煉的模式還能夠幫助教師展開針對化的指導訓練，強化小學生在體育項目學習階段的技能標準化提升。出于游戲的吸引性和運動項目的趣味性，這種游戲教學的學習方法能夠從多個方面來強化小學生的參與度，提升小學體育實踐教學的學習效果，保障小學體育教學的創新化發展。

(三)互聯網思維與游戲教學深度融合推動小學體育教學創新

互聯網思維與游戲教學在小學體育教學模式的創新化發展過程中起到了十分重要的作用，是以小學生的基礎思維認知以及課堂教學的實踐反饋為基礎逐漸發展形成的，不僅能夠在理論教學中形式化展示，還能夠在實踐教學中充分強化參與意識，這種全新的課堂教學融合模式在小學體育課堂教學中具有較高的應用前景，是推動小學體育發展改革的重要發展路徑。