大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)及其創(chuàng)新研究

□孔麗芳

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。基于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析，教學(xué)方式不能有效提高學(xué)生的翻譯水平，不利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，改進(jìn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的翻譯能力具有重要意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)價(jià)值

翻譯是溝通兩種語(yǔ)言的橋梁，是再創(chuàng)作，是用一種語(yǔ)言把另一種語(yǔ)言所表達(dá)的思維內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地重新表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)[1]。翻譯既是一種高級(jí)語(yǔ)言能力，又是帶動(dòng)世界文化交流的媒介。翻譯能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須掌握的一種技能。翻譯不僅能夠體會(huì)語(yǔ)言的博大精深，還能夠通過(guò)兩種語(yǔ)言的對(duì)比感受不同文化的差異[2]。目前很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)翻譯學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，翻譯教學(xué)的模式仍以應(yīng)試為主，大學(xué)英語(yǔ)翻譯課成了應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試的工具，忽視了對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)急需應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)翻譯類人才，高端翻譯人才急缺，轉(zhuǎn)變大學(xué)翻譯教學(xué)模式刻不容緩。

英語(yǔ)翻譯能力是大學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)就是提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代社會(huì)需要的、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合素質(zhì)人才。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，復(fù)合型和實(shí)用性的英語(yǔ)翻譯人才不僅能夠推動(dòng)中西方文化的交流，而且有助于提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。

英語(yǔ)翻譯能力在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。翻譯教學(xué)的改進(jìn)能極大的提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯的過(guò)程中可以獲得更多的文化知識(shí)，認(rèn)識(shí)到英漢兩種語(yǔ)言的不同表達(dá)方式和思維邏輯的不同規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力是當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)之一。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受中西方文化的差異，訓(xùn)練學(xué)生中西方語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的各個(gè)方面有一個(gè)全面的理解，拓展學(xué)生的文化知識(shí)面，也是體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師能力的重要平臺(tái)。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的問(wèn)題

目前，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的翻譯能力。教學(xué)理念的落后、教學(xué)模式的陳舊、教學(xué)方法的單一、教師翻譯能力有限等問(wèn)題，使得大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)不能很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求。

(一)翻譯教學(xué)模式比較落后。第一，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，隨意性很大。第二，教學(xué)模式相對(duì)較為落后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)較少，師生互動(dòng)教學(xué)方法未充分發(fā)揮其作用價(jià)值，現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用不夠。第三，教育理念與價(jià)值取向不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，應(yīng)試導(dǎo)向占主體位置，實(shí)用性觀念不足。第四，教學(xué)內(nèi)容還存在很多缺陷，對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教學(xué)不夠，語(yǔ)感意識(shí)培養(yǎng)缺乏，未營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生翻譯理論知識(shí)傳授不足等。

(二)學(xué)生翻譯技巧掌握不佳。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，學(xué)生整體英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是影響翻譯教學(xué)的重要問(wèn)題。學(xué)生對(duì)翻譯技巧的掌握能力不強(qiáng)會(huì)也會(huì)導(dǎo)致句子的成分搭配、語(yǔ)法和思維等錯(cuò)誤。很多學(xué)生對(duì)翻譯能力培養(yǎng)不夠重視，對(duì)系統(tǒng)翻譯理論學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生的母語(yǔ)使用能力也較薄弱，在翻譯句子時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解和翻譯方式。高中階段聽(tīng)說(shuō)讀寫的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)翻譯的認(rèn)識(shí)不全面，不利于提高學(xué)生的翻譯能力。另外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化背景了解匱乏，不能把握原文的真正意圖，翻譯中往往出現(xiàn)錯(cuò)誤的翻譯結(jié)果。

(三)翻譯課教師能力不足。就翻譯課而言，很多英語(yǔ)教師不是翻譯專業(yè)出身，翻譯教學(xué)各環(huán)節(jié)專業(yè)能力不足。很多教師教學(xué)理念較為落后，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)方面，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程方案實(shí)用性素材不足，缺乏專門的翻譯課程設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中翻譯教學(xué)成為附帶性的教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口譯能力與筆譯能力重視不足，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

(四)翻譯課教材內(nèi)容設(shè)置不佳。目前，我國(guó)大多高校普遍采用教育部推薦的大學(xué)英語(yǔ)教材，這類教材設(shè)置教學(xué)內(nèi)容大致相同，其中基礎(chǔ)訓(xùn)練嚴(yán)重匱乏，涉及到翻譯的內(nèi)容非常之少，沒(méi)有相關(guān)的理論知識(shí)及翻譯方法。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的了解出現(xiàn)了片面性的認(rèn)識(shí)。很多大學(xué)對(duì)翻譯課重視不足，課時(shí)嚴(yán)重缺乏，教師隊(duì)伍資源素質(zhì)較低，陳舊的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、影響大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的相關(guān)因素

隨著大學(xué)英語(yǔ)課程改革的全面開(kāi)展，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究也取得了一定的成果。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中依舊存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、定位不明確以及教學(xué)評(píng)估不夠科學(xué)等。另外，影響翻譯教學(xué)質(zhì)量的因素主要有學(xué)生，教師，教材及環(huán)境等。

翻譯界長(zhǎng)期存在翻譯不可教的思想，有的教科書中的翻譯習(xí)題很多內(nèi)容缺乏特點(diǎn)，影響了學(xué)生對(duì)于翻譯教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，甚至部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)習(xí)翻譯理論。英語(yǔ)翻譯教學(xué)中需要學(xué)生具備一定的英漢互譯基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)翻譯課的專業(yè)培訓(xùn)，但是在實(shí)際中學(xué)生的情況和要求有一定的差距。

根據(jù)學(xué)期考試成績(jī)分析，學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平普遍偏低。有的學(xué)生在翻譯測(cè)試中胡編亂造，對(duì)整體英語(yǔ)水平具有不良影響；有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯具有一定的焦慮心理，在翻譯實(shí)踐中出現(xiàn)很多問(wèn)題；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種教輔材料具有依賴作用，在完成教師布置作業(yè)的時(shí)候不進(jìn)行仔細(xì)的思考和推敲，在作模擬試題時(shí)跳過(guò)翻譯部分，此類學(xué)生惰性強(qiáng)，不愿下功夫?qū)嵺`，依賴心理重；有的學(xué)生在對(duì)自身翻譯能力不足有一定認(rèn)識(shí)后，雖然學(xué)習(xí)中開(kāi)始認(rèn)真和重視，但是因?yàn)橐粫r(shí)無(wú)法找到有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致翻譯學(xué)習(xí)和其他技能沒(méi)有直接聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)致翻譯學(xué)習(xí)的效果不佳。

高校教師隊(duì)伍中具有翻譯專業(yè)碩、博學(xué)位的大學(xué)英語(yǔ)青年教師偏少，高層翻譯人才數(shù)量明顯不足。想要提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師來(lái)講需要具備一定翻譯理論知識(shí)，雖然大部分教師在學(xué)習(xí)中都上過(guò)翻譯課，但是自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)中理論基礎(chǔ)薄弱，在翻譯技巧講授缺乏整體規(guī)劃，隨意性較強(qiáng)，講解缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)受到教研任務(wù)大和工作量大等各種因素的影響，導(dǎo)致教師也沒(méi)有足夠時(shí)間去提升自身英語(yǔ)翻譯教學(xué)能力，難以保證翻譯課的教學(xué)效果。教材的選擇也能夠體現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想。我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有重視非英語(yǔ)專業(yè)教材，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通常也沒(méi)有專門英漢互譯教材，翻譯練習(xí)在很大程度上僅作為鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的手段。翻譯練習(xí)內(nèi)容與其所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，漢英翻譯練習(xí)中存在明顯的漢語(yǔ)句式覆蓋面窄等問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)揮練習(xí)形式的有效作用。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教材是基礎(chǔ)條件，在對(duì)其選擇時(shí)，是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在很大程度上影響著大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量。

四、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)創(chuàng)新路徑

面對(duì)翻譯教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，我國(guó)高校及英語(yǔ)教師應(yīng)積極努力，多方學(xué)習(xí)，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及考評(píng)體系，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。大學(xué)英語(yǔ)教師必須積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生和服務(wù)社會(huì)的價(jià)值取向，提高廣大師生對(duì)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的重視力度。

高校應(yīng)大力開(kāi)展與地方企業(yè)的合作，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索面向市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)出實(shí)用性英語(yǔ)翻譯人才。英語(yǔ)教師要多方注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練，奠定翻譯教學(xué)的基礎(chǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生理解體悟中西方文化差異，更要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)行輔助，救助網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯能力的指導(dǎo)。英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英漢翻譯的理論，通過(guò)掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)翻譯技巧，提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯的效果。學(xué)校要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大英語(yǔ)翻譯專業(yè)教材的建設(shè)發(fā)展。

各大高校應(yīng)重視促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升，加強(qiáng)英語(yǔ)教師英漢綜合語(yǔ)言能力和中西文化及現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)話題，使得學(xué)生在有趣的任務(wù)驅(qū)使下，積極地投入到翻譯練習(xí)中，為構(gòu)建高校英語(yǔ)課堂奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠有效促進(jìn)他們合作能力、思維能力和交際能力的快速發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是大學(xué)翻譯教學(xué)課堂中的主體，因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求選用教材，合理拓展教材內(nèi)容，增加與教材內(nèi)容相關(guān)的信息作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，將生活內(nèi)容融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與價(jià)值，進(jìn)行主動(dòng)的翻譯學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。

提高學(xué)生的翻譯能力不能僅靠有限的課堂時(shí)間，教師應(yīng)延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)空，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。不過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，教師可以選擇一些積極向上的英文歌曲，使得學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中緩解疲勞，增強(qiáng)語(yǔ)感。另外，教師還可以積極組織一些英語(yǔ)歌唱比賽活動(dòng)，通過(guò)參與英文歌曲練習(xí)，使學(xué)生獲得大量的英語(yǔ)詞匯和文化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的翻譯水平。

目前，很多學(xué)生和教師都是以應(yīng)試為學(xué)習(xí)目的，從而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏語(yǔ)言應(yīng)用能力。翻譯需要良好的翻譯理論作為基礎(chǔ)保障，教師如果忽視了對(duì)學(xué)生傳授翻譯理論知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在翻譯時(shí)望文生義，就算掌握了很多詞匯，翻譯出來(lái)的句子也是生硬得的、無(wú)趣的。如果只是將詞匯進(jìn)行翻譯組合，未經(jīng)過(guò)思想情感的加工，無(wú)異于翻譯機(jī)器。語(yǔ)言的交流是文化之間的交流，因此，學(xué)習(xí)翻譯要深入研究語(yǔ)言背后的文化習(xí)慣，用不同背景的文化語(yǔ)言方式進(jìn)行翻譯，才能使翻譯的內(nèi)容符合各自文化背景的語(yǔ)言習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)合格的翻譯人才是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)翻譯人才越來(lái)越受到市場(chǎng)的青睞和需求，學(xué)校、教師和學(xué)生要同心協(xié)力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)到目的不忘初心、砥礪前行。