高職院校貧困學生“心理貧困”典型癥狀及原因分析

□史建梅

隨著我國高等教育的普及，高校中貧困大學生數量也越來越多。隨之而來由“經濟貧困”導致“心理貧困”甚至病態心理的大學生人數也在逐步上升。“心理貧困”可導致大學生心理以及行為上的一系列問題，嚴重影響其在校期間的學習、生活等，與高校的人才培養目標有所違背。所以，當前形勢下，高校貧困學生的“心理脫貧”問題成為了社會以及每一位高校教育工作者的緊急任務。

一、概念界定

(一)經濟貧困。經濟貧困主要指在高等院校的大學生由于自身家庭經濟的問題導致其在學校的學習生活等方面缺乏穩定的經濟支撐的狀態。我國傳統意義上的貧困大學生是指經濟出身處于不利地位的大學生群體，即經濟貧困的大學生，有些學者亦稱家庭經濟困難大學生或大學校園里的經濟弱勢群體。

(二)心理貧困。“心理貧困”指的是人對一些問題不能恰當對待而引起的心理和人格特征上的一些負性變化，并不等同于心理疾病。任何人都有可能出現“心理貧困”，本文的“心理貧困”指的是貧困生對學習生活等方面遇到的問題不能正確對待與自我調節，從而引發的心理和人格特征上的負性變化，與普通學生發生偏離，甚或極端行為。

二、高職院校貧困學生“心理貧困”的表現

根據前期調研結果顯示，貧困生身上存在的一些自卑、敏感、焦慮等負性心理特征比非貧困生要明顯，其在行為上的表現較非貧困生也有所偏離。因此，對于貧困學生的“心理貧困”表現從心理上的負性變化與行為上的偏離兩方面來論述。

(一)心理上的負性變化。高職院校貧困生“心理貧困”的現象比較突出，他們心理上的負性變化主要體現在以下方面。

1.自信心不足，心理上容易自卑。普遍經濟困難家庭的學生自信心不足。由于家庭經濟困難導致他們沒有學習一項興趣愛好或特長，見識也不多。當他們從農村、中小城市走出來，融入到來自全國各個城市的大學生組成的大學校園，發現自己衣著打扮上土氣、不夠時尚，興趣特長不夠突出，其他同學、舍友參加各種活動、表現突出、大學生活豐富多彩；而自己只能默默無聞，偶爾跟同學的談論也由于見識不多而氣氛尷尬，這一系列問題會嚴重挫傷本來不高的自信心，容易產生自我懷疑、自我否定，加之調節不當，久而久之容易產生自卑心理。

2.安全感缺乏，遇事易焦慮。焦慮是一種摻雜著憂慮、緊張、恐懼、不安、壓抑等多種負性情緒的不健康心理狀態。調研中發現，多數貧困學生在遇到困難時最先想到的求助或傾訴對象是陌生人，其次是自我調適。他們不愿意熟悉的人知道自己的困難，害怕別人用異樣的眼光看自己，他們也不愿告訴父母自己的困難，不想父母為自己擔心，遇到問題一般選擇自己消化承受；他們刻意將自己亮麗的一面展現給別人，卻沒有尋到真心的朋友，對周圍的人缺乏足夠的信任。這使得他們在遇到問題時，社會支持系統下降，只能一個人默默承受，問題不能得到及時、有效的解決，從而壓力增大，而壓力增大又導致了焦慮等不良情緒的發生。

3.自尊心強烈，對外界反應比較敏感。多數貧困生有著比其他人強烈的自尊。貧困是客觀的，但是不愿他人討論自己的貧困。所以貧困生的標簽會讓貧困生格外敏感，甚至會對外人正常的舉動充滿敵意，所以容易與別人產生摩擦，讓自己處在一個不和諧的氛圍中，而這種不和諧反倒增強了這種敏感反應。長此以往，他們會偏執地看待問題，人際關系會更加糟糕。

4.自身期望高，挫敗時易造成壓抑心理。多數貧困大學生是背負著改變命運的重大使命，背負著家人的殷切期望進入大學校園的。他們是家人的驕傲，也是家鄉的驕傲。他們期待著進入大學的美好生活：得獎學金了，被表揚了……然而，高校學子來自五湖四海，天外有天，山外有山，人外有人，自己并不是一如既往的優秀。強中自有強中手，唯一引以為傲的學習都不突出，其他的興趣、特長就更不用說了，自信心深受打擊，挫敗感也油然而生。久而久之，無形中形成了一種壓抑心理。壓抑只能增加負性情緒，如果長時間壓抑，丁點小事都可能成為做出過分或極端事件的導火索。

5.認知偏差，導致依賴虛榮心理。一些貧困生不能客觀地認知貧困，為了掩飾自己的貧困而盲目消費，出手闊綽，出入高檔消費場所，購買奢侈品，表現出強烈的虛榮心，導致跟父母伸手要錢的頻率增高，數額變大；一些貧困生認為自己家庭經濟困難就應該獲得國家、社會、學校的相關資助，一旦助學金、困難補助等沒有評定到自己，立馬開始“鬧”，而面對提供的勤工助學崗位、校外兼職等工作卻不肯去做，平時的時間寧可睡覺、娛樂也不想靠自己的雙手來賺取生活費等，依賴心理強烈。

(二)行為上的偏離。貧困生的“心理貧困”導致其在行為上的表現較非貧困生也有所偏離，具體表現在以下方面。

1.自卑、敏感等導致人際關系緊張。自卑的心理特征讓貧困生不愿主動與人交往，他們覺得自己低人一等，覺得自己跟別人沒有共同語言，會在交往中不自覺地感到緊張；敏感、焦慮的心理特征讓貧困生在與人交往的時候過度防御，不會自我表露，不易融入集體，使得人際關系緊張。人際關系緊張，使他們失去與別人交往的自信心，加之本來就有點自卑，索性將自我封閉起來不與人交往，給別人一種難以相處的感覺，這樣別人也不愿意主動來跟貧困生交往，所以造成了很多貧困生人際交往面窄，沒知心朋友等問題。這會加大其心理的落差，也容易誘發一些極端事件。

2.強烈的自尊導致強迫癥狀。多數貧困生背負著通過讀書改變家庭命運的重大使命，讀書也是他們最大的強項，希望在學習方面能獲得較好的成績，獲得大家的認可。因為貧困，所以多數貧困生自尊心比較強，不想讓人看不起。正是這種強烈的自尊使得他們在學習上非常用功，甚至放棄參加課余活動來強迫自己學習。

3.虛榮心理導致消費上的攀比。部分貧困生虛榮心理在作怪，他們一方面家庭經濟困難，家里靠政府資助、低保等生活，靠親戚借款等進入大學校門，但另一方面他們卻又奢侈消費，進出高檔消費場所，購買奢侈品，花錢如流水。為了滿足自己心理上的平衡，他們不顧家庭經濟實況與別人攀比。

4.依賴心理導致等靠要行為時有發生。近年來，為了解決經濟貧困的問題，國家、學校層面出臺了系列經濟資助措施。一些經濟困難學生由于認知偏差，不追求自立自強，不積極掌握自身命運，反倒“躺下來”，一味地等待別人的幫助和扶持，課余時間寧可睡覺或者娛樂，也不兼職賺錢生活費；面對困難補助和助學金等的時候，困難申請書就交上來了，一旦沒拿到補助，就找學校、教師，訴說自己家是多么困難，多么需要這筆補助，從來沒有想過靠自己的努力去改變現狀，成了“助學金”、“困難補助”專業戶。

三、高職院校貧困學生“心理貧困”的原因分析

高職院校學生心理貧困是多種因素共同作用的結果。心理貧困的產生既有社會層面的宏觀因素，又有家庭、學校的因素，也有大學生自身素質等個體因素。

(一)社會原因。隨著社會的發展，人們所處的環境發生了巨大的改變，人生觀、價值觀等也發生了改變，整個的社會風氣也發生了改變。在現代社會，人們習慣忙于自己的工作而使得人際關系遇冷，習慣了事不關己高高掛起，還有一些商家為了達到自身的宣傳效果，做假慈善，忽視了在全社會營造一種積極向上、和諧的氛圍，對處于成長期的學生們非常不利。受這種氛圍影響，一些學生的三觀有所扭曲，崇尚金錢、享樂主義、虛偽，極不利于學生的心理健康。同時由于社會的不平等程度加劇，貧富之間的差異使得貧困學生在選擇教育資源上處于劣勢，尤其在就業上的不平等，使得貧困生的心理落差很大，極易誘發心理問題。

(二)家庭原因。

1.家庭地域影響。家庭地域性差異主要包括兩個方面：一方面農村和城市的差異，貧困學生多來自農村，農村就業機會少，收入不高，更容易陷入經濟貧困的難題，由經濟原因導致學生心理貧困；另一方面地區差異，各個地方的經濟發展水平不一，東部沿海地區的經濟收入水平遠遠超過中西部地區。我國中西部農村地區的經濟水平不高，基礎教育比較薄弱，這就導致貧困學生在基礎教育上比較落后，更容易導致心理貧困。

2.家庭教育環境的影響。家庭是子女最先成長和接受教育的環境，父母是孩子的第一任教師。家庭教育、父母對子女的影響是深遠的。根據問卷調查，發現貧困生的父母文化水平普遍不高，從事的職業或農民、或打工，無論從自身知識水平還是時間上都很難對子女進行良好的家庭教育。調查還發現，多數貧困生的貧困是因為家庭子女偏多。家庭中子女過多使得父母二人的精力會過度分散，不能夠對子女做到精心呵護，為了生計，父母不得不忙于工作賺錢而無暇顧及與孩子的溝通、對孩子的教育，使得孩子在成長中缺少關心、缺少父母的關愛、缺少安全感，容易造成人格缺陷。

3.家庭氛圍影響。人們常說“人窮志不窮”，如果一個家庭雖然貧困，但家庭成員志不窮，靠自己的努力去改變貧窮，那么子女受這種環境的熏陶和影響，也會是積極向上，不畏困難，努力依靠自己的努力去改變現狀，不怕苦，堅韌等積極的品質也容易形成；而如果家庭成員不思進取，等、靠、要思想嚴重，依賴資助過日子，那么這個家庭只會越來越貧窮，子女受這種氛圍影響，不會積極改變現狀，積極品質難以養成，精神上也只會越來越貧窮。

(三)學校原因。我國實行的是應試教育的模式，受此模式的影響，在中學時期，學習成績高低是衡量學生的標尺。只要成績好，就是優秀學生。教師也引導學生，只有讀書才有出路。所以寒門學子往往學習比較刻苦，成績比較優秀。在當前的中學教育模式下，寒門學子一直頂著“優秀”的光環。當他們步入大學后，發現大學生活更加豐富多彩，除了學習，還有好多展示自己的舞臺，大學更重視學生的全面發展。部分貧困生除了成績之外，與其他的學生相比，沒有任何其他特長，實踐動手能力差，參加活動也不是很積極等等，這時會發現自己身上的“優秀”光環早已不再。相比一路走來的“光環”難免會有心理上的落差，加之心理承受能力和抗壓能力不高，一些貧困生有可能會出現巨大的心理沖擊，從而引發心理問題。

(四)自身原因。

1.主觀歸因成敗。合理情緒療法理論告訴人們，情緒不是事件本身所引起，而是取決于自己是如何看待這個事件的。如果你用積極向上的理念看待，你的心情就會感覺到愉悅，否則就會自我傷感。高職院校部分貧困生不能用積極向上的理念看待目前的貧困，一味地將貧困歸因于社會不公、命運不好、“沒有好爸爸”等，而不從自身情況歸因。而真正地改變一定是從自身出發的。貧困生的這種歸因將阻礙其改變貧困現狀，只能是進一步加劇貧困，從而加劇了貧困生自卑心理的形成。

2.依賴心理強烈。高職院校貧困生等、要、靠的思想較為嚴重，自身努力的積極性不夠，依賴他人的心理較嚴重。他們對待生活較消極，向他人索取利益與幫助，覺得自己有困難，理所當然應該獲得他人的幫助，理所當然困難補助、助學金等應該評上自己，久而久之，不勞而獲心理強烈，只等他人幫助，不想主動改變。

四、結語

高職院校貧困學生的“經濟貧困”是高校關注的重點，目前各高職院校已經做了很多解決學生經濟問題的舉措，保證其順利完成學業。為了培養合格的社會主義建設者和接班人，貧困生的“心理貧困”更應該成為高校關注的重點。高校在培養過程中應重點關注貧困生群體的心理特征，給予貧困學生更多的精神支持與人文關懷，將經濟資助與心理健康教育相結合，積極探索貧困學生“心理脫貧”的方式、方法，多管齊下，從根本上解決貧困生的心理貧困問題，為培養社會主義事業合格的建設者和接班人貢獻力量。