大學生思想政治教育的生活化構建與實現

□王東鳴

大學生思想政治教育的生活化，要求教師能夠在生活中提取思想政治教育內容，運用大學生喜聞樂見的形式開展思想政治教育，與此同時，教師需要使用生活化的語言與方式對教材中的內容進行呈現，從而促使大學生對教材內容進行更好的認知與內化。通過實現生活化的思想政治教育，大學生能夠更有興趣、更具效率地接受思想政治教育內容，這對于提高大學生思想政治教育水平以及大學生的思想政治素養具有重要意義。

一、大學生思想政治教育生活化不足的表現

(一)教育目標不合理，忽視了學生的主體性。在傳統的思想政治教育觀念中，舍己為人是一種美好品質，值得宣揚，然而在如今這個競爭激烈的社會中，學生首先需要學會立足于社會的根本技能，要能夠處理好自身與他人之間的關系，然而，目前高校對于大學生的思想政治教育在設定教育目標的時候，卻忽略了幫助學生學會處理人際關系這一關鍵步驟，因此，在教育大學生要舍己為人時，欠缺說服力，大學生對于這種思想政治教育并不認可，因此，教育效果并不理想。另外，高校在設置教學目標的時候，并沒有從大學生的實際生活出發，而是將其作為一種教學任務，對學生開展教育活動的時候，也多數是通過說教和灌輸的方式，而學生卻對這種教育感到厭煩，更不愿意配合，因此，教學目標并不容易實現。此外，大學生思想政治教育的目標多數是從社會發展的角度出發，注重集體主義的培養，卻忽略了學生的個性，學生的個體成長需求得不到滿足，也就無法發揮自身的價值，從另一個角度來說，反而不利于大學生思想政治教育的開展。

(二)教育方法生硬，忽略了情感在教育中的作用。高校在開展大學生思想政治教育的過程中，為學生描繪了一個完美的理想社會藍圖，然而，學生在實際的生活中卻會遇到各種各樣的問題，面對學習、生活、就業等各方面的壓力，理想與現實的落差，會讓學生失去信心。另外，對大學生的思想政治教育大多數是以生硬的灌輸為主，既不像科學類的知識那樣有一定的邏輯性，可以通過理解來加深記憶，而且又缺乏情感的融入，學生無法感同身受，只是一種抽象的思想理論，與大學生的實際生活存在一定的偏差，因此，學生所接觸到的思想政治教育知識，僅僅是一些教條式的規則，缺乏應用于生活實際的價值。雖然思想政治教育強調學生要形成良好的思想品質，然而，學生接受教育與實際行動完全脫離，并不能真正發揮教育作用。

(三)教育內容枯燥，缺乏對學生的關愛。高校對大學生開展思想政治教育的內容，基本上都是教師按照教材上的知識進行復述，并未能將教學內容與學生的生活實際聯系起來。第一，教學內容并未能形成貼合大學生生活實際的體系，教學內容的劃分完全按照教學課時、課程的安排來進行，彼此之間聯系薄弱，難以對學生進行系統性的教育。第二，教育內容的重點多是為了應付考試，在課堂教學中，教師往往會標注歷年考試中容易出現的知識點，目的只是讓學生能夠在考試中取得更高的分數，卻忽略了學生思想素質的提升，偏離了最初的教育目的。第三，教學內容并不能幫助學生解決實際問題。高校的思想政治教育內容多數是要求學生規范自身的行為，卻忽略了幫助學生提升適應社會能力這一重要的方面。因此，當學生在實際生活中遇到問題，想要尋找答案的時候，教師卻不能靈活地運用教學知識幫助學生，使得學生對于思想政治教育失去信心，認為學習這些知識沒什么用處，打擊了學生的積極性。

(四)師生關系疏遠，缺乏良好溝通。目前，高校教師在進行思想教育的時候，往往是將相關知識傳遞給學生，而學生只能被動地接受，除了教材上的知識之外，學生和教師之間很少進行溝通。并且在教學的過程中，教師處于主導地位，只是負責教授知識，卻很少主動了解學生的情況，沒有積極地與學生進行溝通，并不清楚學生的內心情感需求。而學生遇到問題，也不愿意主動與教師進行交流，導致了師生之間的隔閡較大。學生認為教師傳授的知識沒有意義，不愿意積極地學習，對教師懷有排斥心理，甚至故意與教師發生沖突，而教師則認為學生叛逆心重，不服管教，雙方難以互相理解，也就導致了思想政治教育工作開展更為困難。

(五)教育活動單一，未能體現在大學生生活中。隨著教育的改革，高校教育逐漸改變了以往單一的課堂理論教學模式，逐漸地增加了教學活動，以此來提高教學效率。部分高校在思想政治教育中，也開始運用教學活動的形式，然而，由于缺乏經驗，教學活動的開展形式依舊比較單一，大多數是演講、知識競賽等固定的模式，與大學生的實際生活聯系依舊不夠密切。而學生不但沒有得到更為貼合生活實際的教學，而且還要在完成原有的學習任務的前提下，抽出更多的時間去參與這些教學活動。單一的教學活動，不但未能減輕學生的學習壓力，反而占用了學生更多的時間，學生依舊感受不到思想政治教育與自身生活實際的關系，對思想政治教育的意義產生更大的質疑，給教學活動帶來了負面的效果。

二、大學生思想政治教育生活化的實現渠道

在推動大學生思想政治教育實現生活化的過程中，教師有必要從理念、行為等方面對大學生思想政治教育工作實踐進行優化，從而確保大學生思想政治教育工作能夠更好地貼近大學生生活，進而為大學生思想政治教育工作成效的提升奠定良好的基礎。

(一)形成“貼近大學生生活”的教育理念。

1.要意識到關心學生的重要性。高校應當意識到，思想政治教育的基礎就是要關心學生。思想政治教育的主要工作內容就是要通過思想教育來說服學生，幫助其樹立正確的思想觀念，從而提高學生的思想素養。而要想做到這一點，就必須要在平時的生活中關心學生，了解學生的內心思想，才能夠真正在生活中幫助學生，并且為學生樹立良好的榜樣，以積極的工作態度和關愛學生的美好品質來影響學生。另外，對學生的關心，也要融入到思想政治教育工作中，關愛學生的思想成長，不只能夠拉進教師和學生之間的關系，還能夠及時了解學生的思想動態，從而采取針對性的教學策略，提升學生的思想道德素質。

2.落實“貼近大學生生活”的教育理念。關心學生，讓教育貼近學生生活并非只是一個空洞的口號，更重要的是必須要在實踐中進行落實。一是要尊重學生的主體地位，大學生是教育教學工作的主體，在平時的生活中，大學生也已經有自己獨立的意識，因此，必須將學生作為一個獨立的個體，給予充分的理解和尊重。二是要尊重學生的個性，不同的學生由于成長環境、教育基礎的不同，其個性也有著明顯的差異。對學生進行思想政治教育，并非是要將學生培養成為具有統一思想的人，而是在尊重學生個性的基礎上，培養學生美好的思想品質。因此，要尊重學生的個性，保留學生的差異性，才能讓學生感受自己被重視。

(二)在思想政治教育細節中體現生活化。

1.樹立科學的思想政治教育目標。目標的設立，第一，應當貼近于現實。高校思想政治教育的目標，是希望將大學生培養成為思想道德品質高尚的人才，但同時，社會中不乏負面的案例，在進行教育的時候，不應當對這些消極的信息視而不見，而是應當以此為戒，幫助學生尋找應對問題、解決問題的可靠辦法。第二，目標的設立應當保持先進性和廣泛性。先進的教育目標，能夠提升大學生的理想追求，同時，廣泛性的目標，又能夠貼近于生活實際，讓大學生都能夠通過努力而實現目標。第三，目標的設立還應當符合學生的情感需求。思想與情感一直是密不可分的，思想政治教育也離不開感情的支撐，因此，思想政治教育應當將情感培養融入進來，以增進情感來加強思想政治教育。

2.采用高效率的教育方法。從以往的教育實踐經驗來看，單一的理論教育效果并不理想，為了提升思想政治教育的效率，切實提升大學生的思想品德，應當優化教育方法。一是要優化理論教學手段，從大學生的實際生活出發，讓思想政治教育和生活的聯系更為緊密。二是要重視“學”的重要意義，凸顯學生在教育中的主體地位，改變以往灌輸式的教育方式，激發學生的學習積極性，讓學生主動接受知識。三是要將思想政治教育融入到日常生活中。相對于課堂理論教學來說，生活實際中從具體問題出發，能夠達到更好的教育效果。教師應當靈活地運用思想政治教育知識，幫助學生解決實際問題，讓學生加深對思想政治教育的理解，達到更好的教學效果。

3.挖掘貼近大學生生活實際的教學內容。大學生思想政治教育內容，重點并不在于教學大綱要求進行怎樣的教學，而是在于，學生在實際生活中，需要以什么樣的內容幫助其解決問題。因此，教育內容的設置，應當從學生生活實際出發，凝練生活中總結出的經驗，將其整合為更貼合大學生生活的教育內容，讓思想教育更具有實用性意義。通過思想政治教育，讓學生掌握處理人際關系、未來畢業就業的技巧，讓思想政治教育內容能夠真正為學生服務。

4.尊重大學生的個性。在傳統的思想道德教育中，強調個體服從于集體，這種觀念在一定程度上有利于集體的發展，但是卻忽略了個體的差異性。現代社會強調發揮自我個性，凸顯自我價值。因此，傳統的教育思想已經不再適用于當前的思想政治教育工作。在實際教育工作中，應當充分尊重不同學生個體間的差異，并且針對學生的實際情況，制定科學的教學方案，通過因材施教，讓每個學生都能從思想政治教育中受益。

(三)拉進教師和學生之間的關系。

1.進行良好的溝通交流。教育工作本身就是一種溝通交流，而開展思想政治教育，更是要將良好的溝通交流作為重要的手段。通過交流，教師才能夠了解學生的思想動態，才能進行針對性的教育，將思想政治教育知識和豐富的經驗傳達給學生，幫助學生解決實際問題。通過交流，學生才能理解教師的工作，才能愿意積極主動地接受相關知識，將自己的想法反饋給教師，幫助教師了解自身成長需求。因此，教師和學生應當進行積極的溝通，形成良好的師生關系，加深對彼此的了解，實現情感上的認同。

2.加強大學生情感教育。情感教育是思想政治教育中的一項重要內容。一方面，教師應當在課堂教學以及平時與學生溝通的過程中，注意自己的言行舉止，以自身為榜樣，讓學生從情感上認同自己，接受自己，才能夠拉進與學生的距離，從而用自己的言行去影響學生。另一方面，教師要站在學生的角度思考問題。大學生正處于學習的關鍵時期，面對未來就業等難題，因此思想情感方面的壓力比較大，所以，教師就必須要從學生的立場出發，了解學生的思想情感，在情感方面多關心學生，從而幫助學生形成良好的思想品質。

3.學生要主動與教師溝通。交流是一個雙向的活動，在思想政治教育中，教師主動地與學生進行溝通，打破師生之間的隔閡，建立良好的交流渠道，學生也應當積極地回應教師，提高與教師溝通的主動性。教師和學生一樣，也需要認同與關懷，學生能積極回應教師的關心，教師才能夠覺得自己的教育工作有意義，才能更有信心投入到思想政治教育工作中。教師與學生雙方加強溝通交流，才能夠真正消除師生之間的隔閡，讓師生關系更為密切，推動思想政治教育的生活化。

(四)開展多樣化的教育生活化活動。

1.建立教育實踐活動體系。高校應當積極舉辦多樣化的教育實踐活動，形成完整的活動體系，讓學生通過豐富多彩的實踐活動，來感受教師對學生的關懷，并且從中學習到更多的知識，總結生活經驗。另外，還應當鼓勵學生通過實踐活動，來體現自身對他人的關懷，推己及人，實現自身的價值，體驗關心他人、幫助他人的意義，真切感受思想政治教育對自身成長的幫助作用。除此之外，還應當豐富實踐活動的形式，除了平時校園和社會活動之外，還可以積極組織網絡活動，給學生創造更大的發揮空間。

2.引導學生在實際生活中接受思想政治教育。學生在平時的生活中，離不開與他人的交流，離不開彼此之間的關懷。在大學生思想政治教育中，應當引導大學生去用心體會他人對自己的關懷，并且主動地去關心他人，讓大學生之間的情感交流和關心相互影響、相互感染。通過生活實際，來接受思想政治教育，不只能夠讓大學生通過生活實踐理解思想政治教育的深刻內涵，也讓學生有機會將知識轉化為生活能力，從而提升自身的綜合素質。

(五)創造良好的大學生思想政治教育生活環境。

1.營造良好的校園環境。校園是大學生生活時間最長的地方，也是在生活中接受思想政治教育的主要陣地。因此，校園環境對于大學生的思想影響力最大，為了加強對大學生的思想政治教育，進行校園文化環境建設是必不可少的環節。高校應當投入更多的經費，加強校園各種基礎設施、圖書館、教學場地等方面的建設，為學生創造良好的硬件環境。同時，還要形成良好的校風校紀，對學生的行為進行規范，讓學生逐漸形成良好的行為習慣。

2.營造和諧的家庭環境。雖然大學生進入校園后，在家庭中生活的時間明顯減少，但家庭對于大學生的影響是極為深遠的，因此，和諧的家庭環境，是加強大學生思想政治教育的前提條件。學生家長應當規范自身行為，為孩子樹立良好的榜樣，對孩子的思想道德形成潛移默化的影響。另外，家長要引導孩子形成正確的價值觀，幫助孩子樹立正確的道德標準。除此之外，家長還應當積極地與學校進行交流溝通，配合大學生思想政治教育工作，共同為培養大學生優秀素質而努力。

3.營造健康的網絡環境。網絡技術在給大學生的學習生活帶來便利的同時，也帶來了一定的負面影響。網絡上的消極思想、負面社會事件，會對大學生的思想觀念造成不利的影響。因此，高校必須要凈化網絡環境，通過正確的引導，幫助大學生正確看待網絡信息，從復雜多變的網絡環境中，保護好大學生，幫助大學生保持良好的思想品質。

4.營造積極的社會環境。大學生接觸社會的機會逐漸增多，未來畢業后也要進入社會工作、生活，因此，社會大環境對大學生的成長有著重要的影響。為了實現對大學生思想政治教育生活化，就必須營造積極的社會環境，形成良好的社會風氣，以整個社會的力量，來推動大學生思想政治教育工作的開展。

三、結語

大學生是國家未來的棟梁，思想政治教育是培養大學生良好道德品質的重要手段，雖然目前的教育工作與大學生生活實際存在一定的偏差，但是只要掌握優化教育的方法，就能夠通過轉變教育理念、注重教育細節、改善師生關系、豐富教育活動、創造良好環境等手段，提高大學生思想政治教育生活化的效率，讓思想政治教育融入到大學生的生活實踐當中，進而有效提高大學生的思想道德水平，提升大學生的綜合實力，促使大學生成長為新時代社會建設所需要的高素質人才，為將來投入到國家建設中打下堅實的基礎。