國際視野背景下高職財務管理專業人才培養模式創新與實踐

鄧金娥

【摘要】? 基于“國際視野高技能管理型財務人才培養”目標，高職財務管理專業應加強與國外大學協同專本人才培養實踐，從教學標準、人才培養模式、課程體系、師資建設、教學評價等方面加強協同改革與創新，以實現培養具有國際競爭力的管理型高技能財務人才的人才培養目標。

【關鍵詞】? 國際視野;管理型財務人才;人才培養模式;創新;實踐

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）01-0115-02

[1]??? 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出要“開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。《廣東省高職教育一類品牌專業建設項目指導性基本要求》也提出要培養國際視野的人才。廣東水利電力職業技術學院（以下簡稱“學校”）財務管理專業作為廣東省二類品牌專業立項建設項目，國際視野人才的培養也是建設內容之一。鑒于此，本文提出了國際視野背景下高職財務管理專業人才培養模式創新與實踐這一研究課題。

一、國際視野下高技能人才的內涵

對于國際視野下管理型高技能財務人才的內涵界定，湯霓、石偉平（2011）認為，高技能人才應當具有精湛的操作技能，同時具有較為完備的通用技能;在技術層面上，應突出高、精、尖技術的精通性和研發能力。周彩根（2013）提出“五化”國際化人才培養的支撐方向，即國際化的辦學理念、國際化的資源配置、國際化的培養目標、國際化的專業課程、國際化的交流合作。綜上，筆者認為，國際視野下管理型高技能財務人才是指具有國際視野的思維、服務跨國企業、獲得國際職業資格證書、國際通用的高素質管理型技術技能財務人才。

二、國際視野背景下高職財務管理專業人才培養模式創新與實踐

（一）國際水平的財務管理專業教學標準的開發。專業教學標準中的職業能力要求應與發達國家同行業的職業能力要求相對接。我們首先對英國、美國、澳大利亞等發達國家和地區的相關標準及其開發情況進行研究和梳理，經過比較，選定美國的國際財務管理師以及英國的劍橋財務管理師職業能力標準作為對接對象。國際水平的財務管理專業教學標準包括國際職業能力標準對接、人才培養指導方案、專業辦學條件等內容。

（二）確立專業培養目標。財務管理專業培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應財務管理國際化人才的需要，具有正直誠信、責任心強、健康的體魄、良好的語言溝通等基本素質和專業素養，掌握會計核算、財務管理、稅務管理、風險管控、法律等知識和技術技能，面向具有國際視野的企事業單位、會計、審計、稅務服務行業、金融行業領域的高素質勞動者和技術技能人才。人才培養規格要求如下：

1.知識要求。（1）掌握高等職業教育所必備的文化知識、政治理論知識、社會科學知識等。（2）掌握財務管理崗位群所必需的企業運營管理知識。（3）掌握本專業所需要的英語基礎知識，熟練閱讀專業技術資料，基本達到能聽會說。（4）掌握財務管理崗位所需要的辦公軟件應用的基礎知識。（5）掌握財務管理崗位基本的財經應用文寫作基礎知識。（6）掌握財務管理崗位所必需的會計、金融、投資、理財、風險管控、稅法、經濟法等基本知識。（7）掌握財務管理專業所必需的會計知識，包括財務會計、成本會計實務、管理會計等知識。（8）掌握財務管理崗位群籌資、投資、資金營運和收益分配的決策與管理知識。

2.能力要求。（1）具有從事企事業單位經濟業務的會計核算能力。（2）具有從事會計電算化、ERP軟件的運用、財務分析報告的撰寫和財務信息報送能力。（3）具有從事中小企業籌資、投資、營運資金管理、利潤分配管理的決策執行能力和理財能力。（4）具有從事中小企業財務分析監督、財務決策和風險控制能力。（5）具有從事中小企業財務預算的編制和成本控制能力。（6）具有從事金融企業金融投資產品分析能力、理財規劃方案設計能力。（7）具有從事中小企業稅費計算、申報以及稅務籌劃的能力。（8）具有良好的職業判斷和業務、財務處理能力。（9）具有良好的英語溝通能力。

3.素質要求。（1）政治素質：熱愛祖國，擁護黨的基本路線，具有愛國主義、集體主義精神和良好的思想品德。（2）道德素質：有正確的人生觀、價值觀;有較高的道德修養，文明禮貌、遵紀守法、誠實守信。（3）文化素質：理解國家有關的法律、法規，具有扎實的財務管理基本理論、基礎知識和熟練的專業技能。（4）身心素質：有健康的體魄，良好的心理素質，有吃苦耐勞、甘于奉獻的精神。（5）責任意識：有高度的責任感，有嚴謹、認真、細致的工作作風。（6）協作精神：具有團隊精神和合作意識，具有一定的工作協調能力和組織管理能力。（7）履行財務通則和會計職業道德：敬業愛崗、遵守法律、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保守秘密，堅持誠信為本、操守為重的執業理念。（8）創新精神：正確的就業創業意識，敢于挑戰的創新精神。

（三）人才培養模式創新。學校財務管理專業與澳洲陽光海岸大學建立合作關系，探索國際合作協同育人機制。財務管理專業（國際班）單獨招生，采用3+2專本連讀模式。學制三年，即學生在國內完成專科，由中外教師雙語聯合授課，成績合格者，且達到澳方錄取條件，可以繼續入讀澳大利亞合作院校陽關海岸大學2年。成績合格者獲得澳大利亞頒發的中國政府認可的本科學士學位證書。

（四）教學模式改革。教學模式改革主要體現在兩個方面：一是雙語教學。部分課程由澳洲教師來學校授課，英文教學。國內教師根據澳洲教師提供的教學內容進行前期輔導。二是混合式教學模式改革。考慮當前提倡的智慧教育，中澳雙方共同搭建協同育人平臺，學生通過平臺自主學習，教師通過平臺實施線上線下混合教學。

（五）課程建設。財務管理專業（國際班）課程由中澳雙方共同建設。一是考慮學生語言溝通問題，增加了語言課程，輔導學生通過雅思考試。二是引進美國管理會計師、國際財務管理職業資格標準，同時考慮國內助理會計師職業資格證書標準。將國際和國內職業資格標準融入國際班課程教學標準。三是課程資源由澳洲教師和國內教師共同研討，共同搭建“能學，能輔”的課程資源平臺，以滿足教學要求。

（六）課程體系。課程體系由學校和澳方共同討論確定，包括基本素質課程、專業基礎課程、專業核心課程、綜合能力與實踐應用課程、專業拓展課程、語言課程，其中專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程包含了澳方互認課程12個學分，以及澳方教師來學校授課的6門專業課程。課程體系見圖1。

（七）師資建設。財務管理專業（國際班）的師資由中澳雙方共同建設。一是提升中澳雙方共同授課水平。每門全英語課程配備2個教師，澳方教師擔任主講教師，中方教師協助課中教學。二是雙方教師開展學習交流，實施一幫一工程，互相學習，共同提升。三是培訓學習，提升中方教師英語水平和教學水平。

（八）教學評價。財務管理專業（國際班）的教學評價由中澳雙方共同完成。一是中方學業評價。每位學生的學分最低要達到125學分，要通過所有必修課程的學習，限選課程、任選課程要達到學院規定的最低學分要求。二是雅思考核評價。雅思分數要達到出國留學的基本要求。三是澳方評價。澳方提供的6門專業課程的學分由澳方評價，學生必須修滿，方可畢業。澳方確認的互認課程的學分由中方授課，中方考核評價，澳方確認。

總之，國際視野背景下高職財務管理專業人才培養應以國際化的辦學理念，不斷探索和優化國際水平的專業教學標準、國際化的課程體系、國際化的師資隊伍、國際化的評價方式、國際化的人才培養模式和教學模式等支撐保障機制，從而實現國際化的人才培養目標。X

【參考文獻】

[ 1 ] 湯霓，石偉平.為高技能人才“正名”：國際視野下高技能人才內涵辨析[J].職教論壇，2011，（22）.

[ 2 ] 周彩根.國際化視野下高職院校內涵發展的研究[J].無錫職業技術學院學報，2013，（05）.