高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的困境與對策

□黃 媛 余波迪 余曉梅 王宏偉

伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高校學(xué)生就業(yè)難成為普遍認(rèn)知，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為社會持續(xù)關(guān)注熱點，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”不再是簡單的口號。隨之而來的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在各大高校備受重視，但受到多方面因素的影響其成功率持續(xù)走低。數(shù)據(jù)顯示高校學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的比例從2011年的1.6%上升到2017年3.0%，僅2017年就有20萬學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，真正從中脫穎而出并存活下來的卻不足1%。本文從學(xué)校教育、社會認(rèn)知與學(xué)生自身三方面探討影響高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素，并提出相應(yīng)對策來突破困境從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境

(一)學(xué)校方面。

1.學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識淡薄。關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程開設(shè)少，從而導(dǎo)致高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解停留在概念層次，對國家政策導(dǎo)向把握不清。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強調(diào)符合社會發(fā)展需求，項目靈感往往緊隨社會形勢變化，但與之相悖的是學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教材和輔助資源更新緩慢，這使得學(xué)生學(xué)到的技能常常與時代脫節(jié)。

2.學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的管理機制不夠完善。缺乏對學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵與約束細(xì)則。雖然各高校都大力推崇學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，開展了關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的宣講會等，但多數(shù)學(xué)校沒有形成一套完整的管理機制，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目配備的指導(dǎo)老師在精力和時間投入上顯得相形見絀。這就導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部形同虛設(shè)，其作用未能發(fā)揮到最大，也使得學(xué)生難以做出高價值的成果。國家為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了許多資源和政策，但由于學(xué)校缺少完善的管理制度使得大部分被浪費。

3.學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的管理過于程式化，機動性不足。第一，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項周期較長，在科技發(fā)展迅速的當(dāng)今時代，看似短短的幾天就可能使項目在立項論證中錯失先機。第二，資金支持延后，多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目立項資金會在項目運行過程中分批次發(fā)放，但繁瑣的審核程序使資金到位時間落后于創(chuàng)業(yè)團隊的需求，這樣的管理方式使學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷大打折扣。

4.學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺少標(biāo)準(zhǔn)評價體制。項目申報標(biāo)準(zhǔn)、運行審核標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)的非制度性使參加學(xué)生的水平參差不齊，項目過程中學(xué)生缺乏動力，指導(dǎo)老師目標(biāo)不明確，不利于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。麥肯錫發(fā)布的《探索可持續(xù)籌資，推進高教改革創(chuàng)新》中提到，中國高校現(xiàn)階段主要有兩個痛點，其一便是投入(成本)與產(chǎn)出質(zhì)量(學(xué)生培養(yǎng)、科研等)的評價聯(lián)系不緊密，教育成效、科研成果和產(chǎn)出效率都較為低下。

5.教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念不足。教師整體上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念還未完全樹立，這就導(dǎo)致教師無法順利將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念運用到學(xué)生身上。學(xué)校部分創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師僅能按照書本講解理論，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)驗不足，對創(chuàng)業(yè)過程中的細(xì)節(jié)考慮不周，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論講解與實踐指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)。實踐環(huán)節(jié)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在真正創(chuàng)業(yè)過程中無法有效運用學(xué)到的技能。另外，浮于表面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)還會挫傷學(xué)生積極性和主動性。

(二)社會方面。

1.多數(shù)企業(yè)缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意識。企業(yè)在招聘時都希望引進符合本企業(yè)發(fā)展的人才，卻只能憑學(xué)生提供的簡歷判斷其是否滿足要求。多數(shù)企業(yè)未能從長遠(yuǎn)利益來對學(xué)生進行必要的社會扶持。比如，與附近高校合作，提供實踐項目給學(xué)生等。

2.社會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的忽視或認(rèn)識狹隘。提及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)仍有一些狹隘的看法，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開公司”等。除此之外，有人認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商務(wù)色彩過重，使素質(zhì)教育不再純粹，浪費了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間。這些帶有偏見的觀念都給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了諸多干擾。

(三)學(xué)生自身方面。

都說群眾的眼睛是雪亮的，在連隊“兩委”帶領(lǐng)下，十連職工群眾的凝聚力、向心力明顯增強。連隊“兩委”只要組織開展集體活動，職工群眾都能踴躍參加，快速到位。

1.學(xué)生缺乏最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識。第一，創(chuàng)業(yè)的每一步都需要付出極大的時間和精力；第二，創(chuàng)業(yè)過程免不了各種困難和失敗，鍥而不舍的精神尤其重要。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識主要有以下幾種表現(xiàn)：一是毫無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，盲目完成現(xiàn)有學(xué)習(xí)和工作；二是有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但對實現(xiàn)方式和渠道一無所知；三是有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并了解一些實現(xiàn)方式和渠道，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，但資金有限，集資困難。

2.學(xué)生對今后工作的定位不清晰。隨著高校學(xué)生數(shù)量的逐年增加，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力與日俱增。據(jù)調(diào)查，2018全國高考報名人數(shù)約為975萬，較2017年強勢上升，為近幾年來最高。完整的就業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不失為一種就業(yè)的途徑。現(xiàn)在高校學(xué)生卻普遍安于現(xiàn)狀，很少能有較完整的規(guī)劃。

二、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對策

(一)構(gòu)建迎合新時代科學(xué)教育需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，構(gòu)建“理論+實踐+互聯(lián)網(wǎng)+比賽”教育新模式即可迎合教育新需求。

1.加強理論教學(xué)，圍繞專業(yè)背景增加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程。例如創(chuàng)業(yè)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等課程。學(xué)生在理論上的成熟意味著他們能夠在面對問題時從本體論的角度，全面、系統(tǒng)、辯證地思考，意味著想得深想得透，實際行動起來才能夠果敢自如。在課程學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本知識，具備在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，樹立創(chuàng)新精神和科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀。

2.高校要為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，開展師生互動的創(chuàng)業(yè)實踐活動。一方面，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資進行培訓(xùn)或引進，鼓勵教師將新知識、新思路、新理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)和培訓(xùn)中。另一方面，完善實踐機制，結(jié)合學(xué)校的人、財、物等資源向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐傾斜，強化師生隊伍的建設(shè)，加強實踐過程評定，為師生提供公平公正的項目實踐平臺。

3.合理將“互聯(lián)網(wǎng)”作為學(xué)習(xí)輔助工具或達到應(yīng)用于社會社群的目的。作為輔助工具，互聯(lián)網(wǎng)可以擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)知識、學(xué)術(shù)、文獻資源、課程錄制資源的融合，幫助學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的同時抓住碎片化時間進行知識補充。同時大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研以及基于QQ、微博、微信等的互聯(lián)網(wǎng)社會社群功能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中也能夠得到合理應(yīng)用。

4.積極組織參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。例如全國科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“學(xué)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽等國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生在參加比賽時發(fā)現(xiàn)不足并不斷積累個人或團隊的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而優(yōu)異的成績會鼓勵更多的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)實踐中。同時，各高校也應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部開展諸如營銷大賽等小型創(chuàng)意競賽，學(xué)生通過比賽在項目策劃、財務(wù)管理、在線營銷等創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論方面進行實踐操作，提高創(chuàng)業(yè)能力。

(二)構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度體系。

1.設(shè)立專職機構(gòu)。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)及活動，各大高校應(yīng)該建立學(xué)校及學(xué)生管理機構(gòu)進行系統(tǒng)管理。例如建立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，其中包括總務(wù)部、聯(lián)絡(luò)部、技術(shù)部、實踐部以及培訓(xùn)部，每個部門有專業(yè)教師負(fù)責(zé)并進行指導(dǎo)。根據(jù)各部門需求及學(xué)校能力范圍內(nèi)可聘請專業(yè)的項目分析師、風(fēng)險測評師等進行分析，同時邀請合作企業(yè)入駐部門共同搭建管理機構(gòu)并進行項目實施。

2.改進管理制度。高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理制度建設(shè)主要包括組織機構(gòu)與職責(zé)制度、評審制度、運行監(jiān)管制度、資金申請制度、場地審批制度、風(fēng)險預(yù)測制度、安全制度、衛(wèi)生制度等，保障項目在申請、實施、評估、監(jiān)管各方面都有章可循。

3.升級管理系統(tǒng)。現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目每年層出不窮，運用互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)搭建管理系統(tǒng)實現(xiàn)在海量數(shù)據(jù)中進行項目查詢及跟進，解決項目重復(fù)申報以及跟蹤不到位等問題。在管理系統(tǒng)中科學(xué)統(tǒng)計和規(guī)范管理項目信息，保障項目內(nèi)容的準(zhǔn)確性，提高工作效率。

(三)建立校內(nèi)及企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。高校及企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是以人才創(chuàng)新為目的，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供物理空間，為創(chuàng)業(yè)團隊提供良好的創(chuàng)業(yè)支持和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐孵化基地是一個雙贏的局面。從一個項目申報入駐孵化基地至項目結(jié)束，基地會全方面幫助并支持各類項目的有效推行。例如，孵化基地會為項目團隊提供政府最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，社會最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊，融資、專利申請等相關(guān)信息。同時在項目實施過程中，孵化基地為創(chuàng)業(yè)團隊提供有后勤保障、專業(yè)設(shè)備的低成本場地、戰(zhàn)略及市場營銷方面的專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)及事務(wù)管理方面的服務(wù)。這些方式使得創(chuàng)業(yè)團隊減少了時間資源、人力資源及物力資源的浪費，節(jié)約創(chuàng)業(yè)成本。另外，政府積極鼓勵孵化基地對創(chuàng)業(yè)團隊的支持，給予其一定的一次性補貼和獎勵補貼。而孵化基地通過與多個創(chuàng)業(yè)團隊的合作，提高了社會知名度并吸引更多優(yōu)秀的項目入駐基地，形成良性循環(huán)。

(四)降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻，營造公平的環(huán)境。各級政府及部門應(yīng)積極支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，為青年創(chuàng)業(yè)者提供便利的申報流程和專項扶持政策，例如開辟線上預(yù)審和綠色通道。在項目申報過程中，相關(guān)部門實行“三證合一”策略，支持建立眾創(chuàng)服務(wù)平臺，鼓勵支持各大高校及企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾籌融資、知識分享等服務(wù)平臺建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)者提供信息咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)移及共享、眾籌融資服務(wù)、營銷戰(zhàn)略等集成式系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。