組會在麻醉科研究生培養中的應用▲

楊謙梓 劉曌宇 鄧 姣 胡 勝 董海龍

(中國人民解放軍空軍軍醫大學第一附屬醫院麻醉與圍術期醫學科，陜西省西安市 710032，電子郵箱:qianziyang@hotmail.com)

【提要】 良好的組會有利于增強研究團隊內部的交流，使新的理念和技術在組內快速普及，促進良性競爭，營造積極向上的學術氛圍，對于促進課題進展和提高研究組成員的學術能力、交流能力、閱讀范圍具有重要意義，同時還可以增進研究組成員彼此的感情，構建和諧的組內關系，增加研究生的歸屬感。隨著研究生數量不斷擴增及麻醉學的發展，對麻醉學研究生的培養提出了更高的要求。本文結合麻醉學科的特點，介紹組會制度的內涵和要素，并探討在麻醉學研究生培養中引入組會制度應該注意的問題，以期對麻醉學研究生科研能力的培養提供幫助。

2016年全國共有在校研究生191.1萬人，培養規模僅次于美國，但是研究生數量的飛速增長與培養質量的提高并沒有成正比[1]。面對高層次人才培養的新形勢，提高研究生培養質量是研究生教育改革和發展最核心、最緊迫的任務[2]。現代麻醉學經歷了170年的發展，已逐漸成為包括臨床麻醉、疼痛治療、急救復蘇與危重病醫學的綜合性學科。2016年，中華醫學會麻醉學分會提出“從麻醉學到圍術期醫學”的口號[3]，進一步擴大麻醉學范疇，同時也對麻醉學科研究生培養提出了新的要求[4]。自1985年國務院在多個院校批準設立碩士學位授予點以來，全國有越來越多的醫學院校招收和培養麻醉學研究生，為我國和世界麻醉學的臨床和科研發展貢獻了巨大力量。

我院麻醉科自1993被國家教育部批準為麻醉學碩士學位授權學科、2003年被批準為博士學位授權學科以來，培養了近300名麻醉學研究生。如何培養及提高研究生科研能力和創新能力一直是我科不斷探索的方向。其中，定期召開組會是我們一直堅持的工作，隨著近年來我科研究實力不斷提升以及與國外實驗室的頻繁交流，我們越來越體會到此項工作的重要性和巨大意義。因此，本文結合我科經驗，探討組會在麻醉科研究生培養中的應用及相關問題，以期對麻醉學研究生科研能力的培養提供幫助。

1 組會的必要性

組會是指研究團隊圍繞科學研究活動而舉行的會議[5]。通常由導師組織，要求研究團隊的所有人員參加匯報和討論。組會是研究生教育過程中一個非常重要的環節，可以有多種形式。一般來說可以結合研討會和問題式學習(problem-based learning,PBL)方式[6]進行討論，主要發言人是研究生，導師在其中起引導作用。目前國內研究生培養模式基本上是基于學分制和導師制，并且有專業型學位和學術型學位兩種培養目標。對于學術型研究生而言，大部分學習時間是在實驗室，除了導師和輔導老師與研究生個體之間的互動之外，研究生與研究生、研究生與實驗室工作人員也都有學業上的交集。因此，圍繞研究課題在研究組內部建立一種面對面的匯報和討論機制，對于促進課題進展以及提高研究組成員的學術能力、交流能力、閱讀范圍都有重要意義。具體來說，通過直接的面對面交流，能更有效地解決科研中的疑惑，推動實驗進展；通過分享高質量的文獻和閱讀心得，有助于樹立更遠大的科研目標；通過討論、解決實驗面臨的問題，有助于提升研究生的科研信心和互助精神；通過定期總結和匯報，有助于提高研究生的歸納總結和演講交流能力。此外，組會所營造的科研氛圍有助于提升研究團隊的科研凝聚力，也能夠在小組內部形成良性競爭，進一步提高整體的科研能力。

同時，組會也是導師和輔導老師表達對學生關懷的一個良好契機。麻醉學科的老師通常要兼顧臨床工作，很難與學生時刻保持暢通的交流。大部分研究生抱著熱愛科研、繼續深造的目的來攻讀學位，剛從本科集體脫離出來，急需要融入一個能接納自己并能持續給予指導的科研環境。導師的言傳身教與團隊的溫馨關懷都將使他們受益終身[6]。因此，周期性組會是一個良好的教學相長的機會，為老師、學生以及科研團隊營造積極、高效的學習方式，也能促進研究團隊內部形成親密、和諧的相處模式。

2 組會的形式

一個合理的組會需要考慮幾個方面的問題，包括組會的參與人、會議時間、會議周期和討論內容。一般來說，組會的參與者是導師和研究生。但對于一些科室或實驗室，一個老師不止帶一個研究生，同一科室內多個導師可能從事相同的研究方向，共用研究團隊。因此，根據實際研究小組的規模，組會的范圍可大可小。除了研究生和導師，組會的參與者還可以包括課題負責人、輔導老師、博士后和相關實驗人員，必要時可以請相關領域專家共同討論。某些導師也許會有幾十名學生，參與者太多可能會導致討論專題分散，討論時間過長且不充分，使組會達不到應有的效果，反而變成負擔，不利于周期性開展。因此，組會還應根據討論內容合理安排人員，必要時將學生按課題分組。此外，組會的時間不宜過長，否則影響正常的工作時間，容易使師生產生疲憊和厭煩情緒；組會時間也不能太短，否則流于表面，解決不了實際問題，還會促生敷衍的風氣。兩次組會間隔周期不宜過短，要給學生相對充分的時間進行研究和收集整理數據；但如果間隔的周期太長會使得師生對于所討論的內容比較生疏，難以與上次討論有效銜接，從而影響討論質量。組會的時間和周期應根據研究內容、參與人員數量、小組實際情況進行具體安排，每周一次到每月一次不等[7]。以我科的經驗，組會以每周一次為佳，時間控制在2 h以內。

組會的形式可以多樣，以匯報和討論為主。學生就一個周期內的研究進展、存在問題、下一步計劃以幻燈片形式做匯報，導師和其他人員給予指導。在匯報時重點強調真實性和完整性。研究是不斷嘗試的過程，難免失敗，因此更應該重視研究過程中遇到的困難和陰性結果。學生不能因為得到的結果不理想就不匯報，反而更應該詳細討論陰性結果中的實驗細節。一般來說，每個研究者都應匯報自己的進展，但也可以結合近期研究團隊的具體情況，在某次組會中就某個課題重點討論，進行階段性總結。還可以結合文獻學習情況，將讀書報告和實驗進展結合，增加文獻閱讀的動力與學習能力。

3 教師在組會中的角色

導師和輔導老師是組會的引導者。導師通過聽取研究生匯報研究工作進展，獲知其目前學習和研究的狀況以及所遇到的問題，從而指導研究生改進研究工作的方向，或針對某個具體的問題提供建議、思路和方法，引導學生進行思考和探索。通過常規化、制度化的組會，可以使研究生導師更為規范地管理和指導研究生的學術研究活動，而且通過導師的言傳身教，研究生在學到知識的同時還能耳濡目染地端正學術態度，培養科研誠信。因此，導師是組會的靈魂，如果導師長期缺席組會，學生之間的討論常常停留在表面，對于關鍵問題的解決方案也無法落實，各項科研制度無法得到有效監督。導師應爭取每次都參加組會，切實為學生做好榜樣，如遇到特殊情況，視頻會議、電話會議也是可行的方式。

對于導師而言，組會也是教學相長的過程。首先，周期性組會對導師的科研視野、科研思路、文獻閱讀都有積極的促進作用。指導科研工作需要不間斷的閱讀和思考才能與時俱進，需要對研究的技術方法十分熟悉才能給予精確指導，因此，組會對導師的能力及其對科研的態度是一個考驗和督促。此外，組會并不是單純的老師對學生的指導，還有多方討論。如何組織討論才能調動學生和科研人員的積極性，從而最有效地解決問題，是導師在組會上的另一個責任。對于剛開始進行實驗研究的低年級研究生，導師應該啟發學生獨立思考[8]，而針對不同學生的不同特點，應給予不同程度的引導。對于技術細節，導師不一定比學生更有經驗，此時團隊內部的廣泛討論則更有可能解決問題，因此導師還應該通過鼓勵研究團隊之間互動討論來提高集體的思考力。

總之，導師必須對自己的角色有清晰的認識，既不能武斷地替學生做主，也不能一味聽從學生的決定。導師的核心作用在于圍繞科研目的啟發學生思路、拓展思考范圍、擴大科研視野，適時調整研究方向，合理把握研究進度，綜合調配資源，解決實際問題。對于研究團隊內部產生的矛盾，還應給予及時調解，才能維護團隊的凝聚力和創新力。

4 研究生在組會中的角色

研究生和相關科研人員是組會的主角。一方面，研究生積極參與組會，可以從集體的氛圍中獲得力量，鞭策自己進行學習和研究。新入學研究生可以從團隊其他人的研究工作中獲得啟發，幫助形成自己的研究思路；正在進行實驗的研究生則可以通過與導師和組內成員的討論中獲得建議。組會中提出的質疑也常常是發表文章和畢業答辯時可能遇到的質疑，經常進行討論，能夠修正研究中存在的錯誤，及時調整研究方向。因此，研究生應該明確組會的意義，積極主動參與，匯報研究中的問題和困惑，導師和研究團隊才能針對性地給予幫助。研究生如果有好的想法、新的探索，或者是讀了好的文獻、新的圖書，也可以在組會中分享。另一方面，研究生學習匯報的過程也是總結歸納的過程，涉及數據收集、統計分析、作圖美化、幻燈片制作、語言組織、口頭匯報、臨場應變等多個方面的能力，為以后撰寫論文、畢業答辯或進行專業學術匯報提供鍛煉的機會。

因此，對于研究生而言，組會絕不僅僅是接受檢查和質疑的環節，而是主動討論、積極展示的機會，也是為了得到更好的研究結果、提升學術能力的科學途徑。

5 組會需要注意的問題

組會制度在國內外實驗室都獲得了顯著效果，本科室的組會制度已經堅持多年，實驗室整體研究實力得到巨大提升，導師和研究生對組會都十分推崇。但組會并不能簡單地看成是一次會議，在實踐過程仍有一些問題需要注意。

5.1 組會需要形成制度 組會的組織實施強調周期、定期、長期。當形成一定的制度，才能夠對研究團隊形成良性的鞭策作用。以我科某一研究團隊為例，組會時間為每周一下午3點(節假日除外)，不能隨意更改組會時間。由于時間固定，科室和實驗室其他安排都會盡量避開這一時間，以確保組會能連續進行。由于長期堅持，學生對組會時間比較敏感，不需要提前通知就能集中起來，導師和輔導老師也會盡早安排個人工作。制度一旦形成，召開組會變成大家的事，進行起來將會順利許多。

5.2 堅持人人匯報 由于部分學生性格內向，或者研究進度緩慢，甚至由于學生懶惰，不愿意在組會上匯報研究進展，導師對此不能姑息，應當鼓勵或設置硬性規定，要求每個人必須匯報。考慮到組會的最終目的是督促，匯報的內容可以多樣，并不局限于研究結果，可以匯報文獻、外出開會的見聞、自己的思考，也可以匯報本領域的新進展，分享有趣的課程和優秀的書籍。如此長期堅持，對于提升學生的表現力、競爭力，以及團隊的公平性、凝聚力都有良好的作用。

5.3 多級負責制 麻醉科的臨床工作繁忙，導師未必能每次親自到場參與討論，有時無法全程參與。為了解決這一問題，需要在組會制度的基礎上實施多級負責制。以我科某一研究團隊為例，導師無法主持組會時，同組的輔導老師接替負責；如遇到導師和輔導老師均不在，研究助理負責組織和記錄研究生的匯報和討論。特殊情況下，高年級博士、資深技術員都可以成為組會的臨時負責人，會后將記錄呈報導師和輔導老師。此舉的目的是強化組會制度，加強匯報的連貫性，減弱學生的依賴思想，督促進步。

5.4 鼓勵學生積極發言 組會并不是導師的獨角戲，導師是組會的引導者，有責任營造開放、自由、嚴謹的討論氛圍。一方面，導師要鼓勵研究生大膽展示、積極提問，多給予肯定和指導，引發學生獨立思考，鼓勵創新[9]；另一方面，導師也應該注意自己的言行，盡量圍繞科學問題展開討論，避免長篇大論或一味說教，否則將破壞組會的嚴謹性和科學性。有些導師常以批評教育為主，會挫傷學生的積極性，使組會成為學生的心理負擔，不敢自由發言，不利于開展科學討論。

6 小 結

因此，良好的組會有利于增強研究團隊內部的交流，使新的理念和技術在組內快速普及，促進良性競爭，營造積極向上的學術氛圍，同時增進彼此感情，構建和諧的組內關系，增進研究生的歸屬感。針對目前國內麻醉學科的迅速發展，麻醉學研究生數量與日俱增，定期開展組會活動，有利于規范研究生的管理，增強師生整體科研實力，是一項應該長期堅持的良好制度。