STEM背景下提升民辦高校通信工程專業(yè)評(píng)估質(zhì)量的思考
——以安徽新華學(xué)院為例

2019-03-19 13:57:00趙玉榮

產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2019年4期

□張帆金建趙玉榮

一、引言

1986年美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)提出了STEM概念，隨即推進(jìn)相關(guān)素質(zhì)教育。STEM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)四門(mén)學(xué)科英文首字母的縮寫(xiě)，其中，科學(xué)在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界的控制和利用、解決社會(huì)發(fā)展過(guò)程中遇到的難題；數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。

2016年，中國(guó)教育部出臺(tái)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確指出，要有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。2017年3月，中國(guó)教育部正式頒布了《2017教育信息化工作要點(diǎn)》的通知，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校擴(kuò)大科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的功能，標(biāo)志著中國(guó)STEM事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了新階段。

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組調(diào)研，目前國(guó)內(nèi)施行STEM理念處于起步階段，范圍僅僅限于中小學(xué)。作為國(guó)民教育體系重要主體的高等教育，涉及STEM方面基本空白，因此，迫切需要將STEM理念貫徹到高等教育中來(lái)。這是研究探索STEM背景下民辦高校通信工程專業(yè)評(píng)估質(zhì)量提升的有益嘗試，也是貫徹教育部文件精神，堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需求。

二、安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建于2006年，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，形成了一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙能型”教師為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，通信工程團(tuán)隊(duì)有教師24人，由校內(nèi)專兼職教師和企業(yè)兼職人員組成。其中副教授6人，具有博士學(xué)位的教師4人，講師占66.7%。教師隊(duì)伍中，有國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者1人，具備物聯(lián)網(wǎng)工程師等資格證書(shū)的“雙能型”教師8人，有10余人次獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、省級(jí)教壇新秀、骨干教師等獎(jiǎng)項(xiàng)或稱號(hào)。2006年以來(lái)，邀請(qǐng)深圳訊方通信公司、大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司技術(shù)人員10人次為學(xué)生授課，同時(shí)每年安排1～2名教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)。

通信工程專業(yè)將實(shí)施“雙證”教育納入教學(xué)計(jì)劃，形成了“教學(xué)-實(shí)踐-就業(yè)零距離”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)多年通信工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力，通信工程專業(yè)已經(jīng)是省級(jí)特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)點(diǎn)，并擁有一個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。

通信工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教師特點(diǎn)，充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，形成教學(xué)型、教科研型、管理型人才。通信工程專業(yè)團(tuán)隊(duì)已初步形成，并產(chǎn)生了一批標(biāo)志性成果。近5年，團(tuán)隊(duì)教師主持和參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)教學(xué)和科研課題及橫向課題共20余項(xiàng)，其中省廳級(jí)以上項(xiàng)目有6項(xiàng)，發(fā)表論文80余篇，主、參編規(guī)劃和協(xié)編教材及教學(xué)參考書(shū)、專著20余部，開(kāi)設(shè)校企合作課程4門(mén)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)教學(xué)情況。一是主要授課情況；二是教材建設(shè)情況；三是教學(xué)改革項(xiàng)目；四是教學(xué)改革特色；五是教改成果應(yīng)用；六是教學(xué)改革論文。

(二)科研情況。一是科研項(xiàng)目情況；二是轉(zhuǎn)化教學(xué)情況。

(三)培養(yǎng)青年教師、接受教師進(jìn)修工作。

三、安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)的具體情況

(一)安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)成績(jī)與安徽省教育廳專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的差距。以現(xiàn)行的“安徽省普通本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”(以下簡(jiǎn)稱“評(píng)估指標(biāo)”)為基本參照(后期專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系可能在此基礎(chǔ)上略有調(diào)整)，本評(píng)估指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)9項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)總共24項(xiàng)，另加特色項(xiàng)目。每個(gè)指標(biāo)設(shè)有詳細(xì)“觀測(cè)點(diǎn)”，對(duì)照“觀測(cè)點(diǎn)”按照不同等級(jí)要求分為A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四個(gè)考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。以一級(jí)指標(biāo)“1.專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)與建設(shè)規(guī)劃”為例，對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)，以及等級(jí)指標(biāo)(A、C)和相關(guān)說(shuō)明。其他指標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)不再一一列出，詳見(jiàn)“安徽省普通本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。

因?yàn)槭敲褶k院校，安徽新華學(xué)院在辦學(xué)資源上主要依靠自籌，不享受政府的生均撥款和其他補(bǔ)貼，這點(diǎn)與公辦本院校不可同日而語(yǔ)。在辦學(xué)積累等方面相對(duì)薄弱，師資實(shí)力、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與公辦高校也有不同。盡管安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但是客觀比較起來(lái)，與安徽省教育廳專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系存在一定的差距，甚至達(dá)不到個(gè)別指標(biāo)。

(二)應(yīng)用STEM教師能力指標(biāo)體系，研究如何有效提升安徽省民辦高校通信工程專業(yè)評(píng)估質(zhì)量。中國(guó)STEM教育研究中心，基于國(guó)際STEM發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀，最近開(kāi)發(fā)了STEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立了包含5個(gè)維度、14個(gè)類別、35條內(nèi)容的STEM教師能力指標(biāo)體系。該STEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)具體包含如下五大模塊。

1.第一模塊。STEM教育價(jià)值理解。包含對(duì)STEM教師的理解、對(duì)STEM教學(xué)的理解、對(duì)STEM培養(yǎng)對(duì)象的理解等。

2.第二模塊。STEM學(xué)科基礎(chǔ)。包含對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、工程實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用、STEM+等。

3.第三模塊。STEM跨學(xué)科理解與實(shí)踐。包含跨學(xué)科理解與實(shí)踐等。

4.第四模塊。STEM課程開(kāi)發(fā)與整合。包含STEM課程開(kāi)發(fā)與整合等。

第五模塊：STEM教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)。包含創(chuàng)設(shè)STEM教育情境、實(shí)施STEM教學(xué)、評(píng)價(jià)與反饋、反思與提高等。

課題組申請(qǐng)到安徽省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2017jyxm1232)，將以安徽新華學(xué)院為例，對(duì)照安徽省教育廳體系指標(biāo)，將STEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)貫徹到通信工程專業(yè)評(píng)估的建設(shè)中來(lái)。在制修訂與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)人才培養(yǎng)方案等方面，逐項(xiàng)應(yīng)用STEM思想，對(duì)我校有差距的指標(biāo)，逐一進(jìn)行消除差距，有效提升民辦高校通信工程專業(yè)評(píng)估質(zhì)量。

四、結(jié)合STEM制修訂安徽省民辦高校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

(一)制修訂與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。擬解決的問(wèn)題主要是：圍繞STEM能力的加強(qiáng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課訓(xùn)練，突出素質(zhì)教育；增加專業(yè)選修發(fā)展方向，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正式納入人才培養(yǎng)方案，相關(guān)課程由實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目置換，實(shí)訓(xùn)成績(jī)由企業(yè)認(rèn)定，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)分置換。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐，突出動(dòng)手創(chuàng)新能力的特色；團(tuán)隊(duì)將以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞STEM能力的加強(qiáng)，制定新版人才培養(yǎng)方案。

(二)制修訂與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。通信工程專業(yè)團(tuán)隊(duì)在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，在不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在安徽新華學(xué)院“三個(gè)三位一體”的人才培養(yǎng)模式總的指導(dǎo)方針下，發(fā)揮自身的特色，不斷完善“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)零距離”人才培養(yǎng)模式，為我校建設(shè)成為地方應(yīng)用型高水平大學(xué)增添色彩。具體如下。

1.團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色。通信工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用分類分層培養(yǎng)體系，一是教學(xué)型，注重教學(xué)效果及學(xué)生評(píng)價(jià)；二是科研學(xué)術(shù)型，注重教師應(yīng)用型科研能力的培養(yǎng)；三是雙能型，注重教師實(shí)踐鍛煉和行業(yè)資質(zhì)考證。目前團(tuán)隊(duì)中具有骨干教師稱號(hào)、教壇新秀稱號(hào)的教師3人，獲得講課比賽獎(jiǎng)勵(lì)3人，深入企業(yè)實(shí)踐教師達(dá)50%。通信工程專業(yè)教師先后主持省校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目5項(xiàng)(2項(xiàng)為省級(jí)重點(diǎn))，省校級(jí)自然科學(xué)研究項(xiàng)目20余項(xiàng)，省級(jí)精品課程1門(mén)及大規(guī)模MOOC在線課程1門(mén)，發(fā)表三類以上論文80余篇，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科與科技競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)，省級(jí)比賽獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。

2.專業(yè)特色。學(xué)科與科技競(jìng)賽已成為電子通信工程學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的有力抓手，在培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。通信工程專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)零距離”人才培養(yǎng)模式，在保證基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展學(xué)科與科技競(jìng)賽，組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、智能汽車大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科與科技競(jìng)賽。同時(shí)通過(guò)建立校企合作機(jī)制，開(kāi)設(shè)“大唐班”設(shè)置“移動(dòng)通信”和“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”方向，建立起分階段、多層次、模塊化、綜合性、開(kāi)放式的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，總體按照“化整為零、由少到多、分時(shí)分段”的原則進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)的具體情況，提出安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)成績(jī)與安徽省教育廳專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的差距，在此基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用STEM教師能力指標(biāo)體系，結(jié)合STEM制修訂安徽省民辦高校通信工程專業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，提出有特色的人才培養(yǎng)模式。