職業能力培養視角下的公共英語教學策略探索

□陳 杰

一、公共英語教學現存的問題

(一)缺乏明確的教學目標。如今，在公共英語教學中，往往把學生通過等級考試作為教學目標，把提高學生對于考試知識內容的掌握當成了教學的目的。雖然等級考試在一定程度上能夠反映學生對于英語基礎知識的掌握程度，卻并不能完全代表學生的實際英語交流能力。而拋開應對考試之外，教師在平時的教學過程中，并不能制定明確的教學目標，或者教學目標與培養學生的職業能力和英語溝通交流能力不符合，教學工作偏離了社會對于人才能力培養的需求。

(二)沒有明確的學習動機。當前，在公共英語教學中普遍存在的一個問題就是，學生對于英語學習的動機都不夠明確，基本都是以一種應付的心態在學習。造成這種情況的原因主要有兩個方面：一是學生的英語基礎比較薄弱，跟不上教師講課的節奏，很多內容聽不懂又不敢提問，久而久之就形成一種惡性循環，英語基礎就越來越差，提到英語學習，就會感到厭煩。二是學生更希望能夠學習對于自己未來走向工作崗位有直接幫助的專業知識，而英語公共課教學與專業課的聯系不明顯，學生意識不到公共英語教學的重要性。

(三)課堂教學模式陳舊落后。一方面，公共英語教學思想落后。當前學校為了培養學生的專業技能，把專業課程作為教學工作中的重點，雖然在課程設置上，公共英語課是必修課程之一，但是教師和學生對于公共英語教學重視程度都不夠。另一方面，英語知識在實際應用中的作用未能充分體現出來。公共英語教學應當以提升學生實際英語交流能力為基本原則，但如今的公共英語教學中，其教學內容、教學方法都與實際英語交流的需求脫離開來，并不能滿足提升學生英語交流能力的要求。

(四)教學評價體系不夠完善。在新時期職業能力培養視角之下，對于公共英語教學的評價體系應當重點突出學生實際英語交流能力的提升。然而，如今的教學評價體系還不夠完善，還依舊是采用以考試為主的評價模式。而考試內容并不能完全涵蓋學生所學習的全部知識，并且考試多是采用筆試的形式，學生的口語能力、交流應變能力、傾聽與表達的能力都無法完整地體現出來。而學生為了應付考試，多數都是在學習考試中的重點內容，卻忽略了平時對英語交流技能的鍛煉。

二、公共英語教學策略優化方案

(一)明確公共英語教學的目標。制定明確的公共英語教學應當從以下幾點出發：一是要把提升學生的英語交流專業能力作為教學目標之一，通過這一教學目標的指引，公共英語教學著重提升學生的英語基礎知識、分析交流中雙方的語氣、情感，讓英語成為能夠順暢交流的一種工具。二是要培養學生通過英語交流進行集體協作的能力。當學生畢業走向社會之后，就必須要與社會上的各種人群打交道，尤其是需要通過運用英語進行交流時，如何能夠順暢地通過語言溝通進行良好的協作，就成為了學生未來職業生涯中必備的技能，因此，公共英語教學不能忽略對學生這一方面能力的培養。三是要把培養學生的創新思維作為公共英語教學的目標之一。當今社會需要的人才是具備創新能力和創新思維的人才，只有通過不斷的創新，才能解決未來工作中遇到的問題。

(二)豐富公共英語教學的內容。公共英語教學應當改變以往把基礎知識作為教學重點的形式，在教學中加入更多豐富的內容。第一，應當加強對學生英語交流能力的教學，在課堂上，教師通過與學生進行交流，鍛煉學生的傾聽和表達能力，這不止能夠調動課堂氛圍，拉近師生之間的距離，而且能夠讓學生感受到英語知識在實際交流中的重要作用，更為積極地參與到英語交流學習中去。第二，改革公共英語教學教材內容，從職業能力培養的角度出發，結合如今社會企業對于人才的需求，制定更為符合人才培養要求的教材內容。第三，要培養學生聽、說、讀、寫多角度的英語能力。公共英語教學不能只教啞巴英語，不能只會聽不會說也不會寫，而是要通過提升各個方面的能力，將學生培養成為真正全面掌握英語知識的人才，能夠將英語技能運用到實際的交流中去。

(三)改革公共英語教學模式。在職業能力培養視角之下，陳舊的教學模式已經不能完全滿足當前公共英語教學的需求，必須要從教學模式的角度，實現公共英語教學的改革。第一，教師應當改變以往單一的課堂板書教學方式，將更為先進的教學方法、教學工具，運用到教學活動中，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。第二，教師應當設定更為符合未來職業發展的教學情境，讓學生感受在工作中進行英語交流的氛圍，使學生不斷地受到教學的影響，切實提高其實際交流能力。第三，要采用差異化的教學模式。由于不同的學生其英語基礎能力不同，學習的方法、態度、能力也有一定的差別。因此，教師可以根據學生不同的特性，分成不同的學習小組，并進行針對性的教學，讓小組內的學生互相幫助互相取長補短，更有利于學生英語能力的進步。

(四)完善公共英語教學評價體系。公共英語教學的評價體系不能只看重學生的考試分數，更重要的是從多個角度，體現學生真正的英語水平。第一，應當結合職業能力培養的要求，構建職業化的公共英語教學評價體系，在這一評價體系中，重點突出學生在工作實踐中，運用英語知識進行交流和處理問題的能力以及其職業道德素養和崗位奉獻精神。第二，以等級證書作為激勵學生不斷進步的評價手段。當前，社會企業對于人才的招聘，其判斷依據之一就是等級證書，一些專業化較強的證書對于學生的實際英語應用能力的反應還比較全面，可以將其作為激勵學生提升英語能力的手段之一。第三，公共英語教學評價體系應當多元化，從多個角度來評定學生對英語能力的實際掌握程度，避免單一的評價有失偏頗。

(五)大力培育高素質師資隊伍。一是要為教師提供更多學習和培訓的機會，一方面是要提高教師的英語專業教學能力，另一方面是要保持教師先進的職業能力培養意識。二是提高教師的公共英語教學組織能力，能夠掌握好英語教學的節奏，組織好教學活動、公共課堂紀律，保障公共英語教學能有一個良好的氛圍。三是要提高教師的教研能力。無論是公共英語教學的改革，還是職業能力培養對于教育教學工作提出的新要求，都需要教師進行不斷的鉆研，才能達到更高的教學效率。

三、結語

綜上所述，以提升學生職業能力為出發點對公共英語教學工作進行改革，對于學生英語應用能力、就業能力的發展發揮著重要作用，為此，在公共英語教學工作中，院校需要明確公共英語教學模式、豐富公共英語教學內容、改進公共英語教學模式、優化公共英語教學評價體系，并通過大力培養高素質師資隊伍，為學生職業能力的發展奠定良好基礎。