淺談農村地區英語教學制約因素及對策

張　雯

淺談農村地區英語教學制約因素及對策

張雯

（貴州財經大學外語學院貴州貴陽550000）

國際化的發展使得英語越來越重要，而農村地區卻因為經濟、地理位置等因素，使得英語教學跟不上時代，影響學生的發展。文章分析了英語教學的特點，闡述了農村地區因為師資隊伍薄弱、學生基礎差、應試教學等的影響，使得英語一直處于落后的地位。為了解決農村地區英語教學存在的問題，文章提出了加強老師資源的建設、改革考試制度、改善教學條件等建議，以改善農村地區的英語教學現狀。

農村；英語；教學；影響因素；對策

1 英語教學的特點

1.1 教學質量受多方面因素影響

學習新知識的時候，由于每個人對一項事物的理解都不同，而且外在條件也影響學習效果，導致同樣的課堂，出現不同的聽課狀況。不同的地區學生的接受能力、教學環境等都會對英語的教學效果有影響。教學質量的高低不僅取決于老師，還需要學生與學校的共同配合。老師水平高，學生不學，一樣保證不了教學質量。

1.2 教學環境對教學質量的重要性

英語學習與其他科目的學習有所不同，英語學習不僅注重背誦能力，而且特別注重讀寫能力。英語口語對我們的日常生活越來越重要，學習好口語對學生以后的發展非常重要。大環境對學習有很大的影響，比如當你在國外學習時候，周圍全部都是說英語的人，那么你的英語口語就會有很大的提升，而在國內的時候，大部分的人都說普通話，從而不利于英語口語的提升。

1.3 學生的差異性

每個學生的生活環境不同，他們的學習能力，接受能力和理解能力都會存在差異。這就使得他們在學習英語的時候，會因為這些因素而有不同的學習效果。如果老師不能很好的進行針對性教學，那么每個學生的長處都不能得到有效的發揮，從而影響了整個教學質量。老師要有一雙善于發現的眼睛，發現學生的優點，根據學生的優點和長處，利用學生的個體差異來進行教學，并制定教學計劃。

1.4 教學的系統性

教學的系統性對教學質量有很大的影響。老師在進行授課之前，先要對整個課本進行一個系統的閱讀，大致分配好每節課的內容并要對課前、課上和課后有一個有效的銜接。同時，學校也要做好相應的服務工作，比如多媒體的使用、老師的配備都要到位，這樣才能為英語教學提供服務。老師只有有一個系統性的計劃才能保證整個學期的教學質量，如果不做提前準備，隨意講課，會嚴重影響教學。

1.5 完善的教學方案

完善的教學方案對英語的學習至關重要。老師在設計教學方案的時候，可以根據課前、課上和課后三個方面進行設計。首先課前老師要給學生布置好課前作業，讓學生提前進行預習。其次課上的時候老師要對基礎性知識進行講解，然后利用課后練習鞏固學生本課學習內容。最后要讓學生在課下的時候練習口語。這樣的設計可以讓學生全面學習英語，從基礎知識的掌握到口語的練習，各個方面都得到鍛煉。

2 農村地區英語教學的制約因素

2.1 師資隊伍建設不到位

農村地區的環境條件比較惡劣，而且經濟發展比較緩慢，與城市相比，好多人都選擇留在城市而不愿意來農村，這就使得整個學校的師資匱乏。由于農村地區不太重視英語的學習，使得英語老師越來越少，而且年齡都比較大，這樣就使得年輕老師會放棄在農村教學，造成英語老師流失現象。另外，農村地區英語老師的教學觀念比較落后，不能及時進行革新，影響了農村的英語教學。

2.2 學生基礎薄弱

農村地區受其地理位置、經濟等的影響，使得學生的英語基礎特別差。一方面是因為農村地區不重視英語的學習，從而學生也就不愿意學習英語，另一方面由于農村地區留守兒童比較多，家庭教育跟不上，另外課外輔導也做不到位，久而久之，使得農村地區學生的英語基礎差。與城市學生相比，他們的差異特別明顯，城市學生不論是在基礎知識還是口語學習方面，都有一個很好的學習環境，而農村連基本的教學都保證不了。

2.3 應試教學的影響

應試教學對農村地區的英語學習有很大影響。應試教育對學生的考試成績非常看重，往往忽略學生的總體發展。學生如果完全為了考試而學習，那么根本就不會有學習的興趣，從而也就不愿意學習。另外應試教學非常死板，學生是被動的學習，沒有發揮學生的自主性，不利于以后的英語學習。另一方面，英語口語的重要性普及不到位，老師和學生都忽略了口語的練習，使得他們的口語能力一直得不到提高。

2.4 教學條件落后

農村地區因為經濟發展慢，造成學校的教學條件一直非常落后。有的地區連書本都不夠，而且也不能進行及時更新，更談不上多媒體的使用了。有的地區即使有多媒體，但是卻一直是個擺設，老師從來不用。老師的教學還是局限于口述，這就造成了學生不愿意聽，老師不愿意講，英語的學習越來越跟不上發展，甚至有的地區因為沒有老師而丟棄了英語的學習，這使得農村學生從整體上落后城市學生。

3 提高農村地區英語教學質量的對策

3.1 加強師資隊伍的建設

為了保證學校的老師資源充足，政府要幫助農村學校增加競爭力。首先，政府可以給農村老師提高福利待遇，讓其有基本的生活保障。另外，學校可以通過招商引資，改善學校環境，讓更多老師愿意來學校教學。同時，社會要對老師有個正確的引導，讓他們愿意去農村體驗生活，愿意去農村鍛煉自己。農村雖然條件艱苦，但是對老師卻是個很多的鍛煉，不論從生活能力還是教學能力。

3.2 重視對學生英語學習能力的培養

當地政府要加大對英語重要性的宣傳，讓學生、家長和學校都意識到英語學習的重要性。學校要開展多種多樣的課程，讓學生喜歡上英語。學生喜歡上英語以后就會自己主動的學習。學生愿意學也會調動老師的積極性，老師就會非常樂意來為學生講課，這樣對學生的整個英語學習都有很大的提升作用。英語的基礎知識要達標，口語也要跟上，所以學校要為學生提供練習的機會，比如舉報口語比賽，讓學生在鍛煉中提高自己。

3.3 改革英語考試制度

應試教學阻礙學生的學習，因此國家要進行考試改革。考試從以前的只看成績轉變為多方面評估。英語考試可以從聽、說、讀、寫四個方面進行測試。聽就是要提高學生的聽力，讓學生能夠聽懂談話內容。說就是讓學生能夠對別人的提問進行流利的回答。讀，培養學生能夠有感情的朗讀文章，提高他們的口語。寫，學生能夠根據所聽到的和所想要表達的寫下來。通過聽、說、讀、寫四個方面的測試來客觀的評價學生。

3.4 改善教學條件

當地政府要給予學校相應的支持，讓學校里有能力來改善教學。首先是財力方面的支持。英語的學習對教學條件有一定的要求，學校在經濟條件允許的情況下，改變以前的設備現狀，來為英語的學習提供良好的服務，比如學校可以配備多媒體讓學生從聽覺視覺等方面來感受英語。另外學校可以請外教，來增加學生學習英語的興趣，能讓學生主動的參與到英語學習當中。學校盡最大努力減少教學條件對學生學習的限制，保證良好的學習環境。

4 小結

農村地區的教學受客觀因素的影響很大，一直都跟不上時代發展。為了讓學生更好的學習英語，政府首先要讓學生認識到英語的重要性，然后幫助學校來改善教學條件，減少客觀因素對英語學習的阻礙。學校要通過多樣化的教學生活，鼓勵學生學習英語，讓學生的英語學生上一個新臺階。

[1]戴偉.制約農村中學英語教學的因素及對策初探[J].中學生英語,2016.

[2]韓軍奎.探討農村小學英語教學對中學英語教學的制約因素[J].中學生英語,2018.

[3]陳福富.農村初中生英語閱讀能力的制約因素及提高對策[J].英語畫刊(高級版),2017.

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.05.64

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2095-1205(2019)05-110-02