高職院校《審計基礎》課程教學改革探索
——以無錫商業職業技術學院為例

文/毛金妹，無錫商業職業技術學院

1 《審計基礎》課程性質和特點

1.1 課程性質

《審計基礎》課程全面、系統地介紹了審計的基礎知識、基本理論和基本程序與方法，在審計學科體系中處于重要地位，是高等職業技術學院財經專業的專業基礎課。本課程是了解審計基本理論和方法技術的必要途徑，提供給學生一種審計特有的思維方式，用來指導學生對社會審計、內部審計和國家審計的研究。本課程以《會計基礎》、《財務管理》、《內部控制》等課程的學習為基礎，也是進一步學習《審計實務》、《審計綜合實訓》等課程的基礎，同時為學生后續專業實習、畢業實習奠定專業基礎。

1.2 課程特點

1.2.1 課程涉及的知識面具有明顯的廣泛性

風險導向審計、抽樣審計、計算機審計構成了現代審計的三大特征，而且按照審計的具體內容又可以分為財務審計、經濟效益審計、經濟責任審計、工程審計、環境審計等等，由此可見，《審計基礎》課程涉及的知識面具有明顯的廣泛性，涉及到會計、統計、財務管理、內部控制、計算機、工程管理、環境等諸多專業知識內容。

1.2.2 實踐操作技能貫穿于審計基本理論學習過程

《審計基礎》課程的實踐操作技能性很強，而且審計操作技能貫穿在全面、系統地介紹審計的基礎知識、基本理論和基本程序與方法的過程中。在審計專業理論知識的學習中學生自然而然就掌握了審計的實際操作技能。例如，通過學習具體審計目標理論知識，學生就能掌握在財務報表審計實踐中依據被審單位管理層的具體認定來正確制訂每一個報表項目相應的審計目標的技能。再如，通過學習審計基本方法的理論知識，學生就能掌握在審計實踐中根據具體審計對象來靈活運用各種審計方法，實施恰當的審計程序的技能：當面臨的審計對象是書面資料（如賬證表會計資料、會議記錄、文件等等），就應選擇檢查文件記錄審計方法，當面臨的審計對象是有形資產（如庫存現金、存貨、固定資產等等），就應選擇盤點審計方法，當面臨的審計對象是應收賬款、應付賬款等往來賬項，就應選擇函證審計方法等等。

1.2.3 課程內容對學生的理解性要求較高

《審計基礎》課程的教學內容的系統性和綜合性很強，一方面從審計工作的具體步驟來看，從審計計劃的制訂、審計目標的確定、審計程序的實施、審計證據的收集、審計工作底稿的編制到撰寫審計報告，整個教學內容體系的系統性很強；另一方面從實施的審計程序來看，在風險導向審計模式下，從重大錯報風險評估程序、內部控制測試程序到實質性審計程序，涉及的專業知識不僅綜合，而且各審計程序之間的關系復雜，因此，對學生的理解性要求較高。

2 課程教學改革設計思路

依據無錫商業職業技術學院“會計專業群人才培養方案”設置本課程。本課程定位為高職高專會計、審計、財務管理等專業必修的一門專業進階課程。《審計基礎》是一門理論性與實踐性較強的課程。課程設計的基本理念是在基本理論和基本方法技術的教學中強調一致性，而在方法的具體應用方面則強調發散性，即在應用審計方法解決實際問題時鼓勵學生的創新意識和創新能力的發揮，使學生利用審計方法能夠切實解決問題。具體而言，課程改革設計思路包括如下幾個方面的內容：

（1）以審計基本原理作為課程教學的核心內容。通過以審計工作流程為主線，把審計基本原理動態地串起來，變一個個孤立的理論為相互融通的有機整體。

（2）以實際案例激發學生的學習熱情。為了使學生對審計有一個正確的認識，充分體會審計在新時代的重要性和必要性，以審計案例作為教學內容的重要組成部分就顯得相當必要。通過典型的審計實踐案例(包括教學引導案例、課中案例與課后案例)豐富教學內容、增強教學內容的趣味性和理解性，從而激發學生的學習熱情。

（3）強調審計分析能力的提高。以教師為主導，以學生為主體，通過審計模擬教學與操作，注重學生發現問題、分析問題、解決問題等思辨能力的培養。

（4）加強實踐環節，實現審計教學的根本目標。審計教學的根本目標是使學生能夠利用所學的審計理論解決實際問題。因此，加強實踐環節教學是不斷提升學生專業能力的前提，也是教學目標能夠實現的重要途徑。應增強審計實踐教學，充分體現教、學、做一體化課程組織要求，改變以往理論教學所占比重過大的教學模式。

（5）充分利用無錫商業職業技術學院課程網絡平臺e 學堂資源，將線上學習和線下學習、課堂學習和課后學習、平時學習與期終考核有機結合，不斷提高教學效率。

3 改革后的課程內容、課程目標及考核評價

3.1 課程內容

無錫商業職業技術學院《審計基礎》課程使用的教材是由大連理工大學出版社出版的由馬春靜編寫的《新編審計原理與實務》（第五版），系“十二五”職業教育國家規劃教材，也是無錫商業職業技術學院《審計基礎》課程校級精品資源庫建設選用教材。經過改革，課程內容共有十二章，前九章和第十二章主要介紹審計基本理論和基本方法，在闡述國家審計、內部審計、民間審計的同時以民間審計為教學主線，突出了民間審計在我國審計體系中所占的重要地位。第十章和第十一章主要介紹審計實務知識，重點介紹貨幣資金、固定資產等基本審計實務，為學生后續學習《審計實務》、《審計綜合實訓》、《專業實習》、《畢業實習》等課程奠定專業基礎。

3.2 課程目標

為了清楚的表述課程目標，提高課程目標對教學過程的指導價值，本課程技能目標的基本格式為“能（會）+動詞+對象”。 本課程所涉及的程度用語主要有“了解”、“熟悉”、“理解”、“掌握”，分別對應“知道”、“熟練記憶”、“理解內涵”、“熟練操作“4 個層次。

改革后的課程內容、課程目標詳見表1。

3.3 課程考核評價

無錫商業職業技術學院對《審計基礎》課程的考核評價進行了較大的改革，擯棄了傳統的以期末卷面考核為主的弊端，大幅度提高平時成績的比例，突出過程考核，采用課程網絡平臺e 學堂線上評價與線下評價相結合的形式對學生的學習進行全面科學合理的考核評價。

4 課程教學改革成效

通過教學改革，一方面充分激發了學生對《審計基礎》課程的學習積極性和主動性，真正實現了線上學習和線下學習、課堂學習和課后學習、平時學習與期終考核深度融合，學習效率相對于傳統教學取得了很大提高，課程考核的合格率也有了較大幅度的提升。另一方面也促使任課教師努力提升教學能力，積極深入企業和會計師事務所實踐鍛煉，認真進行教學設計，不斷創新教學方法和教學手段。尤其是通過積極利用課程網絡平臺e 學堂教學，教師的作業批改和試卷批閱的工作量也大大減輕，使教師能夠有更多的精力投入企業實踐、知識更新學習、課前備課、課堂教學和課后對學生的輔導。《審計基礎》課程教學改革得到了師生普遍的認同，學生對任課教師的教學評價也較前明顯改善，《審計基礎》課程教學改革實現了預期目標。

5 課程教學改革建議

5.1 加強高質量審計教材建設工作。目前審計教材不少，但缺乏高質量的經典精品審計教材。無錫商業職業技術學院《審計基礎》課程選用的教材是大連理工大學出版社出版的由馬春靜編寫的《新編審計原理與實務》（第五版），該教材雖然內容比較全面和實用，不失為精品審計教材，但出版時間還是2014 年。所以加強高質量的經典精品教材建設對改進完善《審計基礎》課程教學至關重要。

5.2 注重職業情景的創設。審計教學具有鮮明的職業特征，應注重職業情景的創設。以微視頻、錄像、案例分析、審計助理角色扮演、審計實訓等多種教學手段和教學方法來營造一種審計執業情景，進而提高學生分析問題和解決問題的職業能力。

5.3 提升學生的信息化審計能力。現已進入大數據時代，審計教學要與時俱進，積極利用審計軟件，強化計算機在審計中的應用。教學過程中，應加強學生利用審計軟件開展審計實踐實訓，不斷提升學生的信息化審計能力。

表1 課程內容和課程目標