應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理課程教改模式構(gòu)建與實(shí)施路徑

杜雯雯

摘 要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)提出了多樣化、高標(biāo)準(zhǔn)的要求，用人單位對(duì)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的需求更加迫切，人力資源管理課程作為應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，集人力資源管理理論和實(shí)踐技能于一體，應(yīng)用性和實(shí)踐技能操作性都非常強(qiáng)。因此，加強(qiáng)人力資源管理課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對(duì)促進(jìn)人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。基于此，文章就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理課程教改模式構(gòu)建與實(shí)施路徑展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；人力資源管理課程；教改模式構(gòu)建

當(dāng)今社會(huì)中普遍存在的一個(gè)問題就是高校人才輸出與社會(huì)需求之間的信息不對(duì)等，一個(gè)企業(yè)培養(yǎng)一個(gè)自己所需的人才往往需要很長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)今企業(yè)對(duì)于人力資源管理人才需求很大，而相對(duì)專業(yè)人才的輸出與所需人才能力相差很遠(yuǎn)，目前人力資源管理專業(yè)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由全課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，相應(yīng)增加實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容。提高本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，增加本身的職業(yè)素養(yǎng)，盡量提高自身的工作能力。

1 人力資源管理課程教學(xué)方法改革的主要目標(biāo)

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此在改革的過程中教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注新教學(xué)方法能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性。教師要將學(xué)生的需求以及興趣點(diǎn)作為教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為本位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)人力資源管理課程的內(nèi)容進(jìn)行探究與分析，這樣學(xué)生才能夠深刻記住所學(xué)的知識(shí)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升都提出了極高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力被納入到素質(zhì)教育當(dāng)中，因此在人力資源管理課程改革的過程中，也應(yīng)當(dāng)將相關(guān)內(nèi)容作為根本目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)將理論作為重點(diǎn)，面對(duì)枯燥的理論性內(nèi)容學(xué)生的興趣度極低，且容易對(duì)課堂產(chǎn)生厭惡與排斥的不良情緒，而實(shí)踐內(nèi)容的引入則可以提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生能夠兼具較強(qiáng)的理論素養(yǎng)、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。

2 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 實(shí)踐課程的缺乏

1）學(xué)校本身重理論輕實(shí)踐的思想，導(dǎo)致學(xué)生在大方向下所接受的教育也是實(shí)踐性課程較少；2）學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不夠完善，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的場(chǎng)所將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生應(yīng)變能力知識(shí)應(yīng)用能力的提高有很大的幫助，可以加快畢業(yè)生適應(yīng)職場(chǎng)的能力；3）校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，許多學(xué)校因?yàn)樽陨淼膯栴}很少為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而人力資源管理是對(duì)操作能力要求極高的專業(yè)所涉及的不僅僅是本身專業(yè)的知識(shí)，對(duì)于交際能力，統(tǒng)籌能力的要求也極高，缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生對(duì)于自己所做工作的了解僅限于書本知識(shí)，對(duì)于工作中會(huì)遇到的書本上沒有的事件缺乏了解，無疑會(huì)增加自身適應(yīng)工作的時(shí)間，會(huì)影響公司對(duì)于個(gè)人能力的評(píng)判，會(huì)加大畢業(yè)生就業(yè)難度。

2.2 教師能力的缺乏

與實(shí)踐基地缺乏相對(duì)應(yīng)的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的缺乏，在學(xué)校代課的教師由于自身長(zhǎng)期從事教書工作，長(zhǎng)期未參與實(shí)踐性工作，雖然他們的理論知識(shí)較為豐富，但卻存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫軌的弊端，他們可以為學(xué)生提供分豐富的理論知識(shí)教導(dǎo)，但對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)確實(shí)不擅長(zhǎng)的，會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。不能夠解決實(shí)踐中的問題，對(duì)于目前企業(yè)發(fā)展，人才需要的了解度不夠，不能為學(xué)生提供有效的、生動(dòng)的教學(xué)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫軌

學(xué)校本身重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象的普遍存在，再加上人力資源管理專業(yè)教材更新速度過慢，而時(shí)代發(fā)展卻是日新月異的，學(xué)生所接受的知識(shí)與目前的社會(huì)需求是脫軌的，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后對(duì)于工作的熟悉度較低，無法將所學(xué)到知識(shí)與真實(shí)的工作環(huán)境相對(duì)應(yīng)，這對(duì)個(gè)人能力的表現(xiàn)也會(huì)有影響，對(duì)于就業(yè)難度有直接的影響。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理課程教學(xué)模式改革實(shí)施策略

3.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理課程教學(xué)模式構(gòu)建

本文確立的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路是：確立以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)體系，實(shí)行課堂授受式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、情景模擬式和實(shí)踐實(shí)習(xí)式相結(jié)合的教學(xué)方式，以強(qiáng)化實(shí)踐育人、突出創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為手段，采取分階段、全過程、多主體的考核評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化課程教學(xué)體系的實(shí)施反饋，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和綜合管理能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理課程教學(xué)模式的內(nèi)容

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理課程教學(xué)模式包括兩個(gè)層面的改革創(chuàng)新：一是基于人力資源管理課程教學(xué)改革，具體包括以實(shí)踐應(yīng)用能力為主的教學(xué)內(nèi)容與（“四位一體”教學(xué)方法的改革）；二是基于課程考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定改革，采取分階段、過程性考核，強(qiáng)調(diào)教師、企業(yè)專家及學(xué)生三個(gè)主體進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

3.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理課程教學(xué)模式實(shí)施路徑

人力資源管理課程是一門理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，既要做好理論知識(shí)的傳授，更要強(qiáng)調(diào)理論服務(wù)于實(shí)踐的應(yīng)用能力。因此，從提高學(xué)生的職業(yè)能力角度出發(fā)，構(gòu)建以實(shí)踐應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容體系就顯得尤為重要具體包括兩個(gè)環(huán)節(jié)（校內(nèi)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐）六個(gè)組成部分：課堂教學(xué)、模塊技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知性實(shí)踐、應(yīng)用性實(shí)踐和課程實(shí)習(xí)。

課堂教學(xué)主要服務(wù)于學(xué)生對(duì)人力資源管理基本理論的掌握與提高，基于人力資源管理職業(yè)實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)人制度，在人力資源管理課堂教學(xué)中，主要以職業(yè)資格考試課程為主體設(shè)置相應(yīng)的課程模塊。

模塊技能實(shí)訓(xùn)主要適用于人力資源管理的六大核心模塊，包括人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理。通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握人力資源管理核心模塊的具體操作流程和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

綜合技能訓(xùn)練主要依托校內(nèi)人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，借助能夠綜合反映人力資源管理全流程的HRM沙盤，使學(xué)生提前換位、融入崗位角色，在模擬的真實(shí)商業(yè)環(huán)境中，通過模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗等方式，提高管理決策能力和綜合運(yùn)用管理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

認(rèn)知性實(shí)踐主要包括開展人力資源管理模塊領(lǐng)域內(nèi)的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀考察、邀請(qǐng)企業(yè)人力資源管理從業(yè)人員參與課堂講授、企業(yè)專家開展講座等，使學(xué)生有與企業(yè)人力資源管理部門專家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，并請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生在模擬運(yùn)營(yíng)中遇到的困惑進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。

應(yīng)用性實(shí)踐主要依托學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)舉辦的人力資源管理專業(yè)活動(dòng)，如人力資源模擬招聘大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、工傷保險(xiǎn)知識(shí)競(jìng)賽等，不僅能夠增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，還能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，突出創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

課程實(shí)習(xí)主要依托校企合作基地進(jìn)行，學(xué)生基于課堂所學(xué)理論知識(shí)、模擬實(shí)踐項(xiàng)目，再到真實(shí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地課程實(shí)踐，親身體驗(yàn)人力資源管理實(shí)際工作，符合由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的螺旋上升式學(xué)習(xí)過程規(guī)律，對(duì)于強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果、訓(xùn)練實(shí)際工作能力具有重要意義。

4 結(jié)語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的人力資源管理課程教學(xué)模式構(gòu)建，不僅可以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力方面發(fā)揮作用，而且是應(yīng)用型高校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型專門人才的必然要求。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，只有持續(xù)不斷地開展教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)模式，才能真正形成“學(xué)生-教師-企業(yè)”共同參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課堂，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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