中高貫通數控技術高水平專業建設的實踐與思考

高紀文

摘 要：文章分析了中高貫通數控技術專業的建設成效，結合上海電機學院數控技術專業建設的實踐，提出了通過中高貫通數控技術專業高水平建設的思路。

關鍵詞：中高貫通；數控技術；專業建設

根據市教委《上海市教育委員會關于繼續開展中高職教育貫通培養模式試點工作的通知》（滬教委職〔2011〕34號）文件精神，從2013年9月起，我校與上海電機學院開展數控專業中高職貫通培養試點工作，至2018年已累計招生6屆，培養學生共計274人。

試點運行以來，兩校已建立了完善的運行機制，積累了豐富的貫通培養經驗，取得了豐碩的內涵建設成果，提升了人才培養質量。

1 中高貫通數控技術專業建設成效

1.1 課程改革成效顯著

課程設計方面，對中高職專業方面相關課程進行全面系統的梳理，整合教學內容，重新分配課時計劃，重新設計課程教材；以職業能力模塊化設計開發專業課程，重新梳理原有中高職的課程門類，以崗位所需職業能力為核心對課程進行模塊化設計，突出教學內容對接崗位需求，教學內容的重組與整合，按理論知識學習與職業能力培養要求進行整體設計，并分段實施。前三年將學生對專業的認識及基本技能的基礎打好，把中高職階段重復課程及教學內容刪去；后兩年則適當拓寬專業面，注重專業核心課程的學習，加強實訓和畢業設計實習。

教學模式上，打破課堂化教學環境下的單一性；創設盡可能與工作實境接近的教學環境，實現學校環境與工作環境的有機融合，實現“實境育人、校企共育”。在具體實施中將課程模塊化，突出職業能力培養，采用以工作過程為導向的項目課程教學，將工學結合的思想始終貫通與整個教學過程中。在學習內容開發與編排上跳出學科體系的束縛，使學生獲得最受企業關注的“工作過程知識”和基本工作經驗，以滿足企業和勞動力市場的需求。同時，改變原中職“實踐——理論”和高職“理論——實踐”的教學模式；采用前三年以文化基礎、專業實踐能力及職業素養培養和中級職業資格鑒定重點，以體驗感知為核心，積累實踐操作能力；后二年以加強專業理論基礎，專業綜合實踐能力培養和高級職業資格鑒定為重點；采用“實踐——理論——實踐”的三段式培養模式，符合學生的認知規律 ，實現知識、能力、素質培養的螺旋式上升。

1.2 校內訓條件完備

本專業擁有一流的現代制造實訓中心和實訓設備，校內實訓場地面積達2000平方米，校內實訓儀器設備總值達1千6百多萬元。設施設備具有前瞻性、先進性、實用性，滿足了學生實習、實訓等多方面的需求。

1.3 師資隊伍素養高

專兼聘用結合，打造“雙師素質”教學團隊。當前數控專業師資力量雄厚，現有專業教師21人，其中高級職稱5人；高級技師2人，技師7人，高級工7人；“雙師型”教師比例達100%。學校聘請行業、企業的技術骨干、能工巧匠作為學校的兼職教師。除此之外，本專業常年聘請專業人士、本校相關領導及骨干教師組成了數控專業建設指導委員會，作為本專業指導和顧問性質的專家機構，對專業改革和建設起著督查和咨詢作用。

1.4 校企合作全方位

學校與閔行工業區、新橋工業區毗鄰，得天獨厚的地理位置使得我校數控技術應用專業與企業合作關系緊密。依托閔行區職教聯盟（集團）平臺，整合多方資源，先后與德國中小企業聯合總會、上海凱德姆閥門制造有限公司、恩格爾機械（上海）有限公司、羅信精密零件（上海）有限公司、上海米其林輪胎有限公司等二十多家企業簽訂了校企合作協議。組建專業建設指導委員會，參與和指導專業內涵建設，構建“校企一體、實境育人”的人才培養模式，根據企業需求，開展訂單式人才委托培養；根據企業真實的生產任務，開展基于工作過程的課程體系改革，形成“做學合一、實境訓練”的教學模式等，為區域經濟的發展培養大批知識型、發展型技能人才。

1.5 教學改革成果豐富

2012-2014年市教委085內涵建設數控技術重點專業項目建設；

2014年《數控編程與操作》市級精品課程。

2015年上海市星光計劃CAD機械設計項目個人一等獎。

2015年CAD機械設計項目世賽全國集訓隊1名。

2015-2018年市教委大型裝備制造業產教研協同基地建設；

2016年上海市高職高專院校中高職貫通專業建設教學設計比武大賽三等獎。

2016年三維建模數學化設計與制造榮獲全國技能大賽二等獎；

2016年工業產品造型設計與快速成型榮獲全國技能大賽二等獎；

2017年上海市星光計劃數控銑項目個人二等獎。

2017年上海市數控車工技師、高級技師鑒定題庫建設；

2017年上海市數控銑工技師、高級技師鑒定題庫建設；

2017年上海市工具鉗工、裝配鉗工、機修鉗工技師、高級技師鑒定題庫建設；

2017年《數控機床故障診斷與維護》市級精品課程；

2018年黃忠、余建亮老師榮獲上海市職業技能傳遍者榮譽稱號。

2018年《CAD機械設計》世界技能大賽上海市實訓基地建設；

2018年上海市計算機輔助設計CAD（四級）鑒定題庫建設。

2018年上海市《自貿區智能制造》教學成果一等獎

2 數控技術高水平專業建設的關鍵問題

目前在本專業在建設過程中的關鍵問題有3個，專業建設的關鍵問題：1）完善中高職貫通高水平專業建設需解決定位人才培養規格；2）課程一體化建設、完善核心課程標準；3）提升師資隊伍綜合素養；4）加強數字化教學資源及平臺建設；5）創新實訓基地建設；6）教學質量評價；7）深化校企融合。

3 高水平專業建設未來三年的建設目標

1）不斷完善協同開展專業建設的機制。進一步做好“協作管委會”、“領導小組”和“工作小組”工作機制，完善各項制度管理；

2）創新課程教學改革。以職業能力標準和多技復合型為人才培養目標，細化課程體系。實現“理實一體”的課堂教學改革目標；不斷完善科學的教學評價體系。

3）提升專業教師隊伍素質。優化專業教師結構比例的；聘請行業專家、培養專業帶頭人；建設骨干教師隊伍；培養青年教師；聘請優質兼職教師。

4）優化專業教學條件。加強數字化教學資源及平臺建設，創新實訓基地建設。為“校企一體，實境育人”教學奠定基礎。完善數控專業教學資源平臺，建成了便于學生自主學習的，資源共享的數控教學共享平臺，包括智能制造車間，相關專業核心課程、教學大綱，電子教案、多媒體教學、課件、實驗實訓大綱、實訓指導書、試題庫、學習評價等。

5）提升教學運行管理效率。加強以教師為主導、以學生為主體、教學做一體，師生相互配合的教學過程管理；以學校教學管理部門為主體、教務處、專業部具體實施的教學行政管理。全校協同，嚴格執行教學規范和各項制度，保證教學工作的穩定運行和教學質量的提高。

6）深化長效校企合作機制。完善校企合作管理制度、激勵考核體系；校企合作、工學結合指導教師教學質量評價、激勵考核制度；學生頂崗實習人才培養模式的管理制度。

7）提高社會服務能力和層次。整合學校與企業的資源優勢增強主動為經濟社會服務的意識和能力，積極開展多層次、多形式、多對象的專業崗位培訓、職工技能培訓、技能型勞動力轉向培訓，面向社會提供優質的教育培訓服務；繼續發揮特色專業優勢和區位優勢，利用功能完善的實訓條件，與行業、企業聯合開展應用各培訓項目合作，強化工業區的技能型技術人才的輸出與培養功能，利用現有教學資源，借助職教集團開展各種形式的專業職業培訓，充分發揮學校社會服務的功能。

參考文獻

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