淺談如何利用信息技術培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)

覃家幸 周梅鳳

摘 要：信息知識“爆炸”時代要求教師在教育領域應用信息技術，跟上時代潮流，保證教育的前沿性。十九大報告中指出，“教育應當順應時代發(fā)展，培養(yǎng)學生時代素養(yǎng)，幫助學生形成良好的核心素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量。”在此背景下，談一談如何利用信息技術培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，針對信息技術與學生核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，指出利用信息技術培養(yǎng)小學核心素養(yǎng)的舉措，旨在激發(fā)學生的學習動力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升對時代發(fā)展的適應性。

關鍵詞：信息技術；小學生；核心素養(yǎng)；教學

當下，信息技術發(fā)展日益迅猛，而且滲透在各行各業(yè)領域之中，而我國教育領域?qū)τ谛畔⒓夹g的利用，卻處在起步探索階段，遠遠不如歐美國家的發(fā)展程度，這就需要我國在信息技術應用于教學方面奮起直追，激發(fā)學生的核心素養(yǎng)，提升我國教育領域的發(fā)展程度和水平。

一、信息技術與學生核心素養(yǎng)的聯(lián)系

從目前我國教育體系來看，初高中以及大學生對信息技術的應用能力培養(yǎng)是十分重視的，這關系到學生在日后生活學習中是否能適應社會，是否能適應工作崗位，但在小學階段，對學生信息技術應用能力的培養(yǎng)卻是十分薄弱的。信息技術與學生核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，在當下是十分緊密的——利用信息技術已經(jīng)成為教師教學的普遍手段之一，合理利用信息技術，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成積極進取的學習態(tài)度，從而為培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)打下基礎，提升小學階段學生的綜合素質(zhì)能力。

二、利用信息技術培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的舉措

如何利用信息技術培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這是一線教師必須面對的一個問題，而結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗和對優(yōu)秀案例的學習，指出信息技術培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的舉措，應當是從以下三個方面進行：

1.快樂教學·激趣益智

小學階段的學生身心發(fā)展還處在前運算階段，此階段的學生好奇心強，喜歡玩耍，這些都是學生的天性，因此利用學生此階段的身心特點，根據(jù)學生的喜好進行教學，這就指導我們要進行快樂教學，打造快樂課堂，實質(zhì)上是寓教于樂理念的一種體現(xiàn)。在快樂課堂教學中，能夠營造愉悅的教學模式和氛圍，幫助學生激發(fā)學習興趣，有益于學生智力的提升。我在教學中鼓勵學生利用計算機進行繪畫，打破傳統(tǒng)的單一模式教學，讓學生能夠繪畫出自己喜歡的事物。例如有些學生喜歡動畫片中的人物，我就鼓勵學生利用計算機畫板進行繪畫，學習計算機畫板中應用的基礎知識：“顏色填充、字體改變、背景設置、亮度調(diào)整、比例縮放、剪切等，讓學生能夠在繪畫過程中快樂地學習到基礎知識。

經(jīng)過一段時間的快樂課堂實行，我發(fā)現(xiàn)學生對計算機技術的學習，明顯提升了學習興趣，部分家長反映，學生回到家中時，對電腦游戲不再感興趣，而是更喜歡利用電腦做圖，這既培養(yǎng)了學生的繪畫能力，同時也培養(yǎng)了學生對電腦技術的應用能力，還培養(yǎng)了學生的實踐操作能力，進而提升了學生的核心素養(yǎng)。

2.營造氛圍·環(huán)境熏陶

在這些過程中，重視課堂氛圍的創(chuàng)設，利用環(huán)境對學生進行熏陶，這也是提升學生核心素養(yǎng)的一種方式，因為小學階段的學生自身的可塑性較高，而自學興趣不足，這就使得學生核心素養(yǎng)培育過程中，必須要依賴于環(huán)境的熏陶和教師的指導，此時要打造一種快樂愉悅并且高效的教學氛圍，就能夠讓學生在不知不覺中形成較高水平的核心素養(yǎng)。例如，在班級中我設置了“信息技術圖書角”，并鼓勵學生在設置黑板報時，將先進的信息技術寫在黑板之上，為學生介紹當下信息技術的發(fā)展，在教學過程中，利用多媒體進行視頻播放或者PPT展示，融入網(wǎng)絡資源中的先進元素，讓學生能夠感受到網(wǎng)絡時代的發(fā)展，感受到信息技術的魅力，此時學生在濃郁的班級學習氛圍之中，就能夠潛移默化進行信息技術的學習，提升核心素養(yǎng)，正如“耳濡目染，不學以能”，環(huán)境對學生潛移默化的影響是十分深遠的。

3.家校合作·提升素養(yǎng)

“家庭是學生的第一所學校，家長是孩子的第一位老師”，正因為這樣，在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，我們需要家長方面的合作，我校針對此組織了多次的家長座談會，對家校合作質(zhì)疑教學理論體系作出了深入的探討與研究。同時，也進行了多次的家庭訪談，對學生在學校、家庭之中的學習狀況進行雙向的交流，這樣能夠為學生打造一個良好的、家庭、學校之間的學習環(huán)境，幫助學生提升核心素養(yǎng)。當然在這個過程中，我們依賴于信息技術平臺，例如利用QQ、微信、電話、電腦等多種平臺，實現(xiàn)家校之間的合作，創(chuàng)設良好家校合作的文化板塊，進一步為提升學生的核心素養(yǎng)打下良好的基礎。

總之，在信息技術背景下展開各學科的教學活動，就可以增加師生之間的有效互動，幫助教師達到意想不到的教學效果。但是在信息技術教學的實施過程中，教師需要根據(jù)學生的學習能力和教學內(nèi)容，選擇合理的教學模式，也要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)做好課后的反思和總結(jié)工作，敢于對信息技術教學進行嘗試和創(chuàng)新，最終利用信息技術教學手段可以跟上新時代的發(fā)展潮流。

參考文獻：

[1]曾子權.試論小學信息技術教育中如何滲透德育核心素養(yǎng)[J].電腦迷，2018（8）：179-182.

[2]查德清.基于核心素養(yǎng)的小學信息技術課例分析[J].華夏教師，2018（15）：60-61.

編輯 魯翠紅