“動”起來，道德與法治課堂魅力無限

李世才

摘 要：在小學階段開展的道德與法治課程應該根據小學生的學習特點，讓整個課堂教學都充滿活力與快樂，幫助小學生更好地了解道德與法治知識，并進而內化為自身的健康品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。結合小學道德與法治程的實際學習情況以及河北版的教材，詳細探討如何使道德與法治課堂充滿活力，從而使課堂“動”起來。

關鍵詞：小學道德與法治；課堂教學；具體策略

小學生由于年齡較小，其思想、性格都處于成長的階段，與此同時也是優良品質養成的關鍵階段，因此所開展的道德與法治課程便具有重要的教育作用。隨著社會發展與教改的逐漸推進，道德與法治課堂的開展要更加具有活力，這樣小學生就可以在具有活力的課堂中進行自我成長，并在此基礎上形成健康的思想品德。

一、激發學習興趣，構建和諧的師生關系

隨著時代的發展，教育教學理念也在進一步更新，學生逐漸占據課堂的主體地位，所有的教學設計以及教學方法的使用都要從學生的角度進行思考，從而使學生能夠在課堂中學有所得。經過教育教學的不斷探索發現，快樂的學習環境以及和諧的師生關系會對學生的學習產生很好的、積極的作用。融洽的師生關系會使小學生在學習中更加喜歡這門課程，進而對課程的學習充滿期待，也會更加主動地接受教師所傳授的知識。因此，教師在進行道德與法治課時可以通過一些具體問題的探討來激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系，讓學生在充滿活力的課堂學習中培養自己良好的行為習慣。

例如，在《可愛的家鄉》這一課時，教師可以在正式上課前，讓學生組織一下語言向同學們介紹自己的家鄉，但是由于小學生現在都是就近入學，可能都來自一座城市或者是一個村莊，那么就可從不同的角度進行講解，讓學生真正成為課堂學習的主人。接下來教師就可以通過學生所介紹的家鄉展示教師提前預設好的圖片，讓學生通過形象、具體的圖片展示想象自己家鄉的美麗。接下來教師就趁著學生這時候比較興奮的勁頭來開展本節課的教學，同時教師在教學過程中要注重自己的親切感，讓小學生感受到教師的溫暖，從而喜歡上道德與法治課程。因此，教師應該注重在課堂教學中設置相應的環節來激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系，讓所構建的道德與法治課堂教學能夠真正“活”起來。

二、創設樂學情境

相關研究表明，樂觀、開朗的情境會讓學生的學習產生快樂的情緒，而當快樂的情緒產生時就會更加容易產生學習的興趣。由此，在現在的小學道德與法治課程的教學中，教師應該及時轉變乏味、枯燥的教學方式，從教學模式以及教學手段中根據學生的實際學習情況來激發學生對于相關活動的參與興趣，但是要盡量減輕學生的心理負擔，讓學生在發揮自己學習潛能的同時還能夠體驗到學習的快樂。因此，教師需要在教學中構建樂學的教學情境，讓學生全身心地投入到學習活動中，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《做文明顧客》這一節內容時，教師可以在課堂活動開展時借助具體的生活情境來進行。教師可以在投影上放一張最大的超市圖片，里面有各種購物的顧客，有的顧客在試吃時將試吃完的牙簽隨意丟在了地上，有的顧客會撕好多的塑料袋帶走等，讓學生通過圖片進行不文明顧客的尋找并解決。也可以為學生創建具體的購物場景讓學生進行切實的體驗，更好地體驗如何做一名文明的顧客，進而自身的思想道德素養也會得到提升。小學生由于年齡比較小，因此對于這些具體場景的設置以及圖片的展示會很感興趣，從而使小學道德與法治課堂更加具有活力。

三、堅持實際與理論相連，注重雙邊互動

理論與實踐相結合是小學道德與法治課程教學所需要的一種重要方法，學生可以通過實踐來更好地理解道德與法治中的理論知識，從而更好地讓學生的認識水平與思考能力得到提升。由此可以得出，教師可以在教學中將生活實際引入課堂教學中，讓學生通過模擬生活、生活再現、參與生活的方式來深入體驗道德與法治的理論知識，從而形成自己的個人品德素養。

例如，在學習《學習選購商品》時，教師將書本中關于選購商品要注意的事項講授結束后，便可以在課堂中舉辦“我是小小采購員”的活動，提供一定的商品讓學生進行購物挑選并在活動中注重與學生的互動。這樣學生就可以將理論學習投入到實際生活運用中，從而使自己的思想品質得到全面的發展，讓學生能夠學會學以致用。例如，在學習《我為家鄉做貢獻》一課時，教師除了給學生展示一些為家鄉做貢獻的事例，讓學生通過對具體實例的感受來提升自己的道德素養，并鼓勵學生從自己力所能及的小事做起，做一些幫助別人的事情，讓學生通過做好事來感受幫助別人的喜悅，進而塑造自己良好的個人品德。

總之，小學生的道德與法治課程應該“動”起來，讓學生在寬松、有趣的課堂氛圍中進行思想品德的陶冶。教師應該在實際的道德與法治課程教學中進行不斷的探索，使課堂中所使用的教學方法能夠更加符合學生的學習特點，使學生能夠真正通過道德與法治課程的學習來提升自己的個人素養。

參考文獻：

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[2]晏玖海.新課標下小學思想品德課堂教學方法探討[J].讀寫算（教研版），2013（20）.

編輯 郭小琴