小學英語趣味教學模式的構建策略分析

趙鳳玉

摘 要：所謂趣味教學就是用新穎的、與眾不同的教學方法去營造一個好的課堂氛圍，從而讓所有的學生提高興趣度，利用課堂時間讓學生充分學習吸收知識。在新課程的改革下，教師要及時更新教育教學觀念，做到與時俱進，有效地實施和開展趣味教學模式，以此來促進學生在輕松愉快的環境下學習知識。

關鍵詞：趣味；小學英語；教學模式

小學英語教育已經在我國全面開展。從理論上講，英語學習開始得越早，成果越顯著，正所謂學習英語要從娃娃抓起。

眾所周知，小學階段的學生最喜歡玩游戲，在英語課堂上可以添加一些與教學相關的游戲來跟學生進行互動，從而加深學生對于學習的熱忱，讓學生在游戲中學到知識，一方面培養了學生對學習英語的興趣，另一方面讓英語的成績有所提升。

一、以學生為主體的課堂

如何上好一堂英語課程？首先要明確的就是教學目標，通過上這一堂課要達到怎樣的教學目標，達到怎樣的教學效果，讓學生掌握哪些知識點，提高學生哪方面的能力等。在教學中我們要注意知識與技能的提高，教學的過程與方法的銜接，教學目標要盡量詳細、可操作性強、完成率高，盡量不要使用籠統、片面的詞語。例如：“了解”“掌握”“知道”等太籠統的詞匯要盡量少使用，我們可以這樣設計教學目標，“通過對課文內容的學習與對話練習，使學生能夠使用This is句型來描述事物”。教學重點是這節課學生要掌握的重要內容，可以是重要的考點知識；教學難點是這節課對于學生來說比較難掌握的知識點，有一定的難度，要著重標記。

在小學英語趣味教學中最重要的是教學方法，根據課型和教學內容、學生的特點而采取相應的教授方式。例如：教授法、討論法、表演法、參觀教學法等等。在教學中必不可少的就是使用教學用具，例如：幻燈片、相應的英語電影、圖片、模型等等。

教師要改變以往陳舊的教學方式，在教學中樹立新穎的教學模式，讓學生有積極性和主觀能動性，備課既要充分又要留有空余時間的銜接，給學生留有自由發展的余地，對在課堂上即將出現的問題及時作出判斷，在課堂中，教師既是授課者，也要跟學生有互動和平等的交流。在課堂的交流中，師生關系不僅是平等的，而且還應該以學生為主體地位。學校是學生學習的主要場所，學生應該發散思維，暢所欲言，積極互動，感受到學習的快樂，獲得學習英語的輕松感和成就感。

二、營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與互動

隨著教學改革的不斷深入，教師應該與時俱進用新穎的教學方式教書育人，在課堂上要鼓勵學生用自己的方法來思考問題和解決問題，鼓勵學生敏而好學、不恥下問。適宜的課堂氣氛能夠使學生情緒高昂，腦力智力處于最佳狀態，提高學生的積極性，教師可以結合游戲的方式讓學生輕松記住英語單詞。例如：讓學生記住十個以內的英語單詞，可以讓十個同學參與游戲，站在講臺上一起做蘿卜蹲的游戲，每個同學都代表不同的英文單詞，這種游戲教學方法不僅能使小學生學習英語的積極性和興趣得到激發，還能讓學生快速地記住英語單詞，一舉兩得。良好的課堂氛圍是輕松、快樂、和睦融洽的學習環境，積極活躍的課堂氛圍才能營造最佳的語言環境，還可以巧妙地指引幫助英語能力較弱、缺乏自信的學生發言，在積極活躍的課堂上受到感染和鼓勵，拉近學生與英語表達之間的距離，閑暇時間在學校里開展英語角，激勵學生用英語交流，大膽用英語來表達自己，在說話交流的過程中提高學生的英語口語能力。

三、設立趣味性教學情景

我們可以創設一個具有趣味性的情景，例如：在教學Where is the center park？時，我創立問路情景，首先將學生分成不同的小組，然后讓學生自主選擇角色和位置，每個學生只有一次指路機會，在這樣的情景中不僅能讓學生有參與學習的積極性，還對學生的知識應用能力培養起著至關重要的作用。課堂情景表演有很強的綜合性，它是培養學生創造力的重要形式，在教學中通過個人表演、小組配合、綜合表演的形式讓學生即興發揮，讓學生在體悟中學習英語，加深對英語內容的理解和愛好。

四、開發學生的腦力思維，促進學生學習英語

小學生對于新鮮事物的求知欲望以及探索知識的意識有助于他們學習英語，有助于他們在英語學習過程中提高自己的自信心，因為英語不是我們的母語，所以學生存在接受難、學習困難的情況，假如要讓孩子們在學校中準確完整地把學習任務自主完成的話，就必須要借助其他的輔助，例如情感因素等。在培養學生理解和英語表達的同時，必須要重視發展學生的思維，把發展學生的語言和思維統一結合起來，這樣才能有效地提高學生的英語能力。例如：教師在英語句子教學時，要給學生營造一個豐富多彩的、生動活潑的發展思維天地，引導他們多向思維，使他們的思維更加發散擴展。

五、布置趣味性英語作業

英語作業是教學模式中必不可少的一部分，其最大價值就是讓學生鞏固當日所學的知識點，例如：讓學生學習一首英文歌，第二天上學的時候在課堂上教給全班同學，在與同學互動的情況下加深對英語的學習和喜愛，既讓學生鍛煉口語表達，又加深同學間的友誼。

總之，教師在英語授課時開展趣味性教學不僅可以讓學生學習英語的積極性提高，還能讓英語課堂變得更有吸引力和趣味性，教師要充分挖掘學生的學習潛能，要借助可行的、趣味的教學模式激發學生的學習欲望，進而讓學生產生學習英語的熱情。正所謂，實踐是檢驗真理的唯一標準，我們只有在不斷地學習、探索發現的過程中，才能找到更好的趣味教學模式。

參考文獻：

[1]薛廷然.小學英語教學趣味教學模式的構建策略分析[J].速讀（上旬），2018（9）：102-103.

[2]朱新梅.小學英語趣味教學模式探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（21）：58，92.

編輯 郭小琴