“情”在作業批改中

蔡金娟

摘 要：批改作業是教師每天必須面對的一項基本常規，面對個性迥異、內心豐富的學生，用千篇一律的“√”與“×”來評判作業顯然不能激起他們的學習興趣、調動他們的學習積極性。基于此，注重發揮批改作業的情感功能，在批閱評價作業過程中，以“情”字當頭，努力使作業的批改成為師生情感聯系的橋梁、情感溝通的紐帶，讓作業批改成為培養學生學習興趣、養成良好學習習慣的一條有效途徑。

關鍵詞：作業；批改；評價；面批；激勵

評價是數學課程實施的重要環節，評價是對學習結果的檢驗，也是對學習過程的考查。《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調：“評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師的教學。評價應以課程目標和課程內容為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現。”設計和實施有效的學習評價，恰當運用評價的內容與結果，能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習的信心，促進學生的發展起著重要的作用，同時，評價也是教師了解學生學習狀況、診斷學習效果、改進教學的重要途徑。在課程實施的過程中，必須有效地設計、組織和實施評價。為培養學生學習興趣，養成良好學習習慣，我在多年的低年級教學實踐中，摸索出一些行之有效的作業批改評價方法，現付諸筆端，與同行切磋，不足之處，懇請各位老師批評指正。

一、愛惜作業本，榜樣示范

低年級學生年齡小，善于模仿，可塑性強。這就要求教師為人師表，要格外注意自己的言行給孩子帶來的影響。因此，我在作業批改中，每次都仔細批閱，力求不出差錯，看到有損傷的作業本總是精心為學生補好；弄臟的，把它擦干凈；卷角的，把它展平、壓平；散架的，拿裝訂機把它裝好。我這樣不但在愛惜作業本上為學生樹立了榜樣，面且讓他們從我的舉動中，感受到了老師的關心和呵護，從而拉近了師生的距離。

每個月進行一次作業評比，評比內容有三項：第一項是外觀完整。就是要求作業本的封面完好，不能有破損、有卷角、有污漬。第二項是字跡工整。每次作業的書寫要求一筆一畫，按老師要求的格式書寫，比如每次作業要寫上日期和星期；每次作業另起一面，不與前一次作業在同一面；每頁作業的每一大題之間要空一行，用豎式計算時橫線必須用直尺畫等。第三項是卷面整潔。每一頁作業都不能有作業要求之外的字跡，特別不能在作業紙上隨意列豎式，影響整體美觀。根據上述作業評比細則分別評出一、二、三等獎若干名，月底在班級作業欄展出，這樣既能讓獲獎的學生體會到成功的喜悅，更讓那些書寫不認真的學生一個很好的示范和引領作業，形成一股人人爭相寫好每一次作業的學習風氣。

二、批改作業，提倡面批

教育部提倡低年級不留書面作業讓學生回家做，我堅決響應。所以我每天要求學生的作業都在學校完成，力求“堂堂清”，也就是當天的作業在課堂上完成，當堂批改、當堂鞏固。在隨堂批改作業中，不輕易打“×”，為了幫助他們樹立信心，失敗了叫他們重新擦掉再來，使每次的作業都是正確的，當學生看到作業本上都是大大的紅色“√”時信心倍增。在面批中，可以隨時指點學生、鼓助學生，讓平時錯誤較多的學生及時發現他的進步，利用肢體語言如撫他的頭或肩鼓勵他說：“有進步！”“不要緊，慢慢想！”“老師相信你一定能行。”對作業做得好的就告訴他：“如果能再把字跡寫工整，月底作業展就能夠選上。”與學生面對面交流進行分析指導，幫助他們理解知識、消化知識、吸收知識，消除知識上的錯誤，不讓學生帶著錯誤出教室，不讓學生的錯誤累積，成為后續學習上的包袱。面批作業能讓學生在和諧輕松的氣氛中清除學習障礙，獲得成功。

三、改進批改符號和經常寫作業評語

多年來我們批改作業養成一種固定模式，正確的用“√”，錯誤的用“×”，“√”像進取的階梯，值得沿用，而“×”像雙面剪刀，會將學生的自信心和積極性“剪”去不少。值得注意的是，當低年級學生發現錯誤后，會用橡皮擦去錯誤答案，訂正過來后老師先前畫的“×”仍留在那，就會讓人產生誤解：老師批改作業太不認真，竟將對的答案判斷錯了。其實當老師發現錯題后，不是非用“×”表示不可，我發現用“？”或“○”代替就十分可行，如果全題錯誤就用“？”，學生看到問號就會自覺去細心檢查，發現錯誤后改過來；如果方法正確只是計算出錯，我就用“○”把錯誤答案圈起來，學生看到后就會知道重新去計算。用“？”和“○”代替“×”有利于保護學生的積極性，促使孩子養成認真檢查作業、認真思考的好習慣。

在作業批改中，我還經常寫批語，以此調動學生作業的積極性，對于既正確又漂亮的作業，我采用夸獎式的評語。如“批改你的作業，老師真是一種享受！”“你很認真！”“你真棒！”或是一個簡單的“好”字、“優”字。對于進步快的作業我采用鼓勵式的語言如：“你的字進步可真快呀！相信你一定會超過更多的小朋友。”對于錯誤多的作業，我采用惋惜式的語氣如“真可惜、如果認真一點，笑臉就屬于你！”

實踐證明，在作業批改中，以“情”字當頭把每一次作業當作一次體驗成功的機會，使作業的批閱成為師生情感的橋梁，能激發學生的上進心，養成學生良好的學習習慣。

編輯 魯翠紅