吸引一年級學生注意力的小妙招

吳敏

摘 要：小學生的注意力分散現象一直是學校、教師和家長普遍關注的問題，是影響課堂教學效果及學習效果的重要因素。尤其是一年級學生，注意力的發展還不成熟，教師可以通過一些小妙招來吸引學生的注意力，有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：一年級；課堂教學；注意力；妙招

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。一年級學生因其年齡特點注意力持續時間短，課堂上說悄悄話、做小動作等現象層出不窮。因此，提高學生的注意力對于一年級課堂教學來說至關重要。筆者結合多年的低年級教學實踐，談談吸引學生注意力的做法與思考。

妙招一：抓實常規訓練

一年級開學初，需要進行課堂常規訓練，制訂清晰有效的課堂規則，明確學生的行為標準，用多種形式促進學生快速進入學習狀態，適應小學的學習生活。

（一）兒歌強化

提醒學生上課的兒歌：鈴聲響，進課堂，書本鉛筆放得好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好。

提醒學生下課的兒歌：下課了，換書本，先如廁，再休息。課間十分鐘，禮讓記心中。

（二）口令應答

提醒學生坐姿不正的口令，老師說：抱臂；學生答：端正。

提醒學生看黑板，老師說：小眼睛；學生答：看黑板或看老師。

（三）手部動作

提醒學生注意力集中時，老師可以拍手三下，學生回應三下。

表揚某位學生時，老師說：表揚他；學生說：棒、棒、你真棒，并做動作：拍手兩下，對被表揚的學生豎起大拇指。

妙招二：優化教學設計

俗話說：好的開端是成功的一半。在新課教學前，教師可以從教材內容出發，巧妙設置情境：游戲、故事、活動等，利用精彩生動的“開頭炮”，迅速集中學生的注意力。新課內容要采用不同的學習方法，激發學生參與的主動性，使眼、耳、口、手、腦多種感官共同參與，發展學生的思維，提高課堂教學效率。練習設計應注意體現多樣性、層次性、趣味性：“奪紅旗”“看誰算得又對又快”“小動物找家”等，改變了枯燥單調的練習方式，引導學生發現習題內容是有趣的、生動的，讓他們在玩中學，在學中玩，輕松愉快地掌握知識、形成技能。

妙招三：發揮教學智慧

英國教育家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意。”課堂上出現紀律不好的情況，教師不可以放任不管。教師要充分發揮教學智慧，巧妙地轉移學生的注意力，以法制勝。

（一）適時休息法

一年級學生注意力容易分散，在課堂教學的間歇師生可以同做休息操：“你拍手，我拍手，大家一起拍拍手。扭扭我的小腰，端端正正坐好。”當說到“端端正正坐好”時，學生整齊地坐下。通過這段時間的小休息，既減輕疲勞、調整注意力，又鞏固了對“認位置”知識的理解，讓學生在休息中也受到了教育。

（二）表揚引導法

一年級學生，雖然紀律觀念較差，但他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定。因此，教師要充分利用這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，起到刺激其他同學的效果。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評表現不好的學生，而是迅速選出一兩個認真聽講的學生加以表揚，這時其他學生也會效仿，從而起到整頓課堂紀律的效果。

（三）積分競賽法

為了幫助學生養成良好的學習習慣，幾乎所有的一年級老師都會在課堂上獎勵星星貼紙，但如果沒有建立班級獎勵機制，有的學生可能今天表現好，明天又會懈怠。學習是個持之以恒的過程，教師設計并實施“爭星奪章贏大獎”活動，根據學生的課堂表現、作業完成情況等獎勵一顆星星，集齊10顆星星可以換一枚印章。到學期結束，誰的印章最多，就可以獲得“神秘終極大獎”一份。一年級學生考95分以上容易，但100分很少，因此教師增加規則“考試得100分，直接獎勵一枚印章”，希望學生在做題時，可以更加認真、仔細。

妙招四：構建和諧師生關系

斯霞老師說過：“熱愛學生，是教師做好教育工作的前提。”教師要把全部的情感放在教學中，相信和尊重學生，鼓勵他們說出心中的想法，通過耐心的教育、積極的表揚、無微不至的關心，讓他們感受到教師的一份愛。同時，教師應不斷提高自身修養，在課堂和課堂以外的地方，經常給學生一些“意外”，引發他們的好奇心，一年級學生會很容易喜歡上這個老師。比如：有一次，和學生比賽背古詩，我以一對全班，贏得陣陣掌聲。課后，和學生一起跳繩、踢毽子，吸引學生的注意力。建立良好的師生關系，讓學生喜歡你，再對你所教的這門課程產生濃厚的興趣。

作為一線教師，要發自內心地熱愛學生、尊重學生、理解學生，深入研究小學生的年齡特點和注意力發展的規律，運用各種教學手段，將學生的無意注意和有意注意科學地、有節奏地交替轉換，使其注意力能夠有效地集中，主動參與到學習活動中來，達到人人愿學、人人樂學的育人目標，進一步提升教學的有效性，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王卓茜.淺談小學低年級學生英語課堂中注意力的培養[J].考試與評價，2017（1）：112-113.

[2]宋向姣.課堂教學中吸引小學生注意力的策略[J].西部素質教育，2016（16）：108-109.

編輯 郭小琴