淺談如何培養幼兒學習美術的興趣

張琳

如何提高幼兒美術學習興趣，對于幼兒的啟蒙教育至關重要。要提高幼兒的美術教學，應注重培養幼兒的學習興趣，不斷激發幼兒美術學習的主動性，同時積極將美術教育與幼兒的能力培養緊密結合起來。而美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動，對于培養幼兒應注重他們的創造力，情感，想象等方面的內容，起著重要的特殊興趣。在幼兒美術的教育教學中，我們要不斷培養學生的繪畫興趣，自主創新能力，遵循兒童成長規律，啟發點撥，促進幼兒自主學習，從而能夠更好的在教學中培養幼兒的美術興趣。

一、培養美術興趣的重要意義

（一）有利于培養幼兒的創造力

感性經驗是幼兒創造的原動力，然而只有豐富幼兒的感性認識才能為幼兒想象力和創造力營造更大的空間。教師通過各種途徑，讓幼兒接受外界事物，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進而達到發展幼兒感官，豐富孩子生活，增長知識，開闊眼界的目的。心理學研究表明，沒有憑空的想象。形象是想象的基礎，而沒有想象就談不上創造，有了豐富的形象積累，才能具備獨特的想象力和創造力。

（二）有利于樹立幼兒的自信心

教師在輔導幼兒繪畫時，對幼兒的鼓勵是比不可少的，教師的每一句贊揚的話語對幼兒來說都是一個前進的動力。教孩子在畫畫時并不知道自己畫的怎樣，他需要成人的點評、肯定及認可，這樣會增加他繼續畫畫的自信心。教師在巡回指導時，無意間發現有的孩子想法奇特，孩子們的畫面有的充滿童趣，有的豐富飽滿。教師看到后要及時給予肯定，要啟發和引導，并鼓勵幼兒自己動手完成。等他畫好了以后，我在全班孩子面前表揚了他，將他的畫展示在小朋友們的面前，孩子興奮極了，小臉紅撲撲的。從那以后，每次畫畫他都特別認真，連做早操也開始跟著老師一起做了呢，所以說一副作品和老師得到一句鼓舞的話，可以改變孩子使其樹立自信心。

二、如何培養幼兒學習美術的興趣

（一）鼓勵幼兒積極參與開展美術活動

小班幼兒對許多新鮮事感興趣，教師要把握時機，對幼兒進行引導。我與王放在組織幼兒餐后散步時，組織幼兒參觀，走廊內布置了大班及學前班幼兒的作品，他們在欣賞哥哥姐姐作品的同時，產生了羨慕之情，會發出不自覺的驚呼聲，從而激發了他們的動手欲望; 我還與大班老師取得聯系，讓孩子們深入到班級直接參觀哥哥姐姐作畫，并接受哥哥姐姐贈送的繪畫手工作品，激發他們的參與感，使他們對美術活動有了最初的認識。通過參觀學習，使孩子們有了動手的愿望。但由于幼兒的手指發育得還不夠完善，在生活中，手指運用不夠靈活。因此，我們利用日常生活有意識地讓幼兒的手指得到鍛煉。一方面，通過讓幼兒做一些力所能及的事，提高動手能力。例如：讓幼兒在"娃娃家"游戲中給娃娃穿衣、穿鞋襪，練習扣紐扣、拉拉鏈。這樣可以訓練幼兒手指的感覺能力，另一方面，運用游戲來培養幼兒手指活動能力。我們開展手指游戲，一邊說兒歌，一面進行手指操表演，提高幼兒手指的靈活性。

（二）運用多種手段讓幼兒感受到美術的樂趣

美術活動包括繪畫，紙工，泥工等。通過開展這些活動，對培養幼兒的興趣是十分有效的。這些活動注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛。通過采用不同的方法，讓幼兒運用不同的材料，繪出色彩鮮艷的圖案，這些不需要很多技能技巧的作品給人一種稚嫩的美，孩子們把這些活動當做是游戲，在游戲中充分感覺到美術活動的樂趣。

（三）理解和尊重幼兒的作品

人人都希望自己所做的每一件事都得到肯定。兒童的這種欲望尤為強烈。孩子的自由表現，決定了兒童的創造性。童心世界的無限展開和自主，表現了他們的自我意識和個性表達。孩子的美術作品反映著他們的心理發育水平、性格愛好、情感、感知能力和表現能力。因此，我們用一種尺度去要求和衡量孩子的作品是不現實的。面對孩子們的作品，我們要認真傾聽他們的心里話，讓他講一講畫中的內容和故事。每個孩子有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，讓他們說說畫的是什么？為什么要這樣畫？這時你會聽到一個美妙動聽、富有想象的童話故事，它會把你帶進孩子的童心世界，從而了解他們的喜、怒、哀、樂，理解他們思維和夢想。通過這種師生互相溝通、相互理解、相互支持的橋梁，教師才能夠懂得孩子的心理，從而更有效的進行繪畫指導。作為美術教師要站在他們的角度上去評價兒童作品。在繪畫活動中教師隨時觀察孩子們的情緒，傾聽其繪畫時的描述，做好記錄，抓住他們的思維閃光點，對積極思維，大膽想象的孩子給予鼓勵和表揚，并激勵所有的孩子都積極地去思維去想象。即使有幼稚的、不合理的，也要鼓勵他們求異、創新。因此，只有正確解讀孩子的作品，才有可能和孩子更好地溝通，他們也才會大膽地進行美術創造。

（四）啟發和點撥幼兒自主學習

著名兒童美術教育家羅珍在“淺談兒童美術教育的素質及啟發式教學的應用”一文中談到，兒童繪畫是兒童一種自發的藝術創作活動，是兒童思想情緒及藝術潛能的自由表現，在現代以注重情感、自我價值、藝術修養和創造力為主的兒童美術教育中應順應兒童自然成長的規律，尊重兒童在創造力活動中的自我發現和自我表現。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導。即在適當的時機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導向的輔助作用。

美術是孩子自我表現的一種方式，每個人都有表現自我和與人交流的需要，當年幼的兒童尚不能自如的運用語言、文字這類符號表現自我和與人交流時，他便會運用其他一些符號系統來表現自己、滿足自己，美術就是這些符號系統中的一種。在幼兒教育領域中，教師需要借助幼兒感興趣的方式去支持，發展孩子對世界的感受、認知和表達表現，尊重孩子發展的需要。所以我們在今后即將成為一名合格的幼兒教師的道路上，在幼兒美術教學中，要更好的運用好激勵性評價，激發幼兒對美術學習的興趣，樹立兒童的自信心，培養孩子的創新能力，激發孩子的無限潛能，努力做一名合格的優秀教師。