混合式教學(xué)在編程類課程教學(xué)中的應(yīng)用

李文超

【摘要】在高校編程類課程教學(xué)中采用混合式的教學(xué)模式，是一種全新的理念，這種教學(xué)模式不僅可以提高編程類課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以在很大程度上提高學(xué)生的編程能力和學(xué)習(xí)積極性。編程類課程一直深受難度大、枯燥無聊的詬病，學(xué)生難以轉(zhuǎn)變編程思想，對(duì)編程類課程存在排斥心理，所以如何創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，成為教學(xué)過程中遇到的首要問題。本文先闡述了引入混合式教學(xué)的原因、意義，然后基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)? 編程類課程教學(xué)

一、前言

目前，大多數(shù)高校課程教學(xué)主要通過常規(guī)教學(xué)形式進(jìn)行，仍然以面對(duì)面講座式授課為主，實(shí)行以知識(shí)傳授為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，這在一定程度上加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒，阻礙了教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，對(duì)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)“一刀切”，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件在大眾生活、工作和學(xué)習(xí)過程中的重要性日益凸顯。[1]在計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)過程中，編程語言對(duì)其發(fā)展的影響是不可忽視的。編程語言是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握編程語言，并能合理選擇編程語言實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)是軟件系教師面臨的重要問題。因?yàn)榫幊填愓n程難度大，枯燥，學(xué)生在適應(yīng)編程思想，利用編程思想等方面存在一定難度，所以我們引入混合式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，并能適時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的目的。

二、混合式教學(xué)內(nèi)涵和定義

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)走入人們的日常生活，為高校實(shí)施混合式教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

混合式教學(xué)是以建構(gòu)主義和自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，借助移動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的多渠道、多方式、多風(fēng)格的學(xué)習(xí)模式。它通過充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，混合式教學(xué)為我國高校教學(xué)改革提供了新的思路與方法。混合式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的滿堂灌方式教學(xué)，使授課從全部的面對(duì)面接觸，轉(zhuǎn)變成部分虛擬的或混合的接觸。

三、混合式教學(xué)在高校編程類課程教學(xué)中的應(yīng)用

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)授課方式相比，有顯著的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)授課方式，教師講，學(xué)生聽，每節(jié)課的知識(shí)量很大，要求學(xué)生必須全神貫注，才能掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)課時(shí)下來，學(xué)生精力已是消耗很大，導(dǎo)致接下來的課時(shí)學(xué)生精力和注意力倍減。教師對(duì)所有學(xué)生同一要求，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所以教學(xué)模式改革是必要的。而教師想要實(shí)施混合式教學(xué)，必須要求學(xué)生在課前自主安排時(shí)間來熟悉新的教學(xué)內(nèi)容。

（一）課前準(zhǔn)備

編程類課程教學(xué)中采用混合式教學(xué)模式，教師可以將更多的時(shí)間留給學(xué)生。課前教師要針對(duì)教案中整理的重難點(diǎn)知識(shí)、課程目標(biāo)制作好教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（例如超星平臺(tái)）發(fā)到學(xué)習(xí)群，并從各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)視頻推薦給學(xué)生。學(xué)生課外觀看教學(xué)視頻，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步了解，并完成教師布置的作業(yè)加以鞏固。對(duì)于不懂的問題，可以隨時(shí)通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)（例如超星學(xué)習(xí)平臺(tái)）聯(lián)系老師或者在學(xué)習(xí)群與老師和同學(xué)交流。教師要確保教學(xué)視頻中的知識(shí)點(diǎn)清晰，包括重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師適時(shí)查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生吸收了哪些知識(shí)，沒有吸收哪些知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況以及學(xué)生提出的疑問適時(shí)修改教案，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，針對(duì)性地解答學(xué)生問題，滿足學(xué)生需求。混合式教學(xué)考慮到學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不一樣的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等問題，所以在混合式教學(xué)過程中，布置作業(yè)更具靈活性，也能適時(shí)掌握學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率，這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)習(xí)效率，教師更容易把握每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（二）課堂應(yīng)用

做好課前教學(xué)視頻后，教師要組織課堂活動(dòng)。教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，收集整理好學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)，并根據(jù)這些問題做好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織課堂實(shí)踐活動(dòng)。將問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生集體討論。教師要觀察學(xué)生的討論走向，適時(shí)引導(dǎo)，答疑解惑。在引導(dǎo)學(xué)生討論的時(shí)候，鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力，通過網(wǎng)絡(luò)查找知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息解決問題的能力。教師可以向?qū)W生推薦好用的網(wǎng)站或軟件，利用課余時(shí)間拓展知識(shí)面，幫助學(xué)生更好地解決疑惑。

（三）課后復(fù)習(xí)

編程類課程教學(xué)中采用混合式教學(xué)，在課后復(fù)習(xí)中學(xué)生就可以脫離課后習(xí)題、試卷測(cè)試、紙質(zhì)作業(yè)等，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，并限時(shí)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況以及正確率掌握學(xué)生本節(jié)課的吸收情況。教師通過課堂中學(xué)生的總結(jié)來梳理知識(shí)點(diǎn)，整理復(fù)習(xí)重點(diǎn)，將總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以在閑暇時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行線上復(fù)習(xí)，改變以往讓學(xué)生感到壓力的課后測(cè)試方式。對(duì)于實(shí)踐操作知識(shí)，教師同樣可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度，制作操作練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中實(shí)際練習(xí)操作，并且可以自我測(cè)評(píng)，看到自己練習(xí)的測(cè)評(píng)結(jié)果。學(xué)生可以根據(jù)自己的錯(cuò)誤情況多練習(xí)幾次，這種方式既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

通過混合式教學(xué)，學(xué)生可以提前了解知識(shí)點(diǎn)和技能，學(xué)習(xí)不再受上課時(shí)間和上課地點(diǎn)的約束，疑惑的地方可反復(fù)多次學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源、利用學(xué)習(xí)平臺(tái)交流等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生根據(jù)自身情況安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育一定會(huì)向更加自主性、個(gè)性化發(fā)展。混合式教學(xué)形式豐富多樣，改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)已經(jīng)成為現(xiàn)代技能人才所必備的技能，各高校對(duì)其課程的重視程度也越來越高，因此將混合式教學(xué)融入編程類課程教學(xué)中，會(huì)為未來創(chuàng)造出更多的社會(huì)應(yīng)用型人才。

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