孩子的心靈

簡宇

【摘要】在新課標背景下，要求各所小學通過音樂教育來培養小學生的審美感，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。然而，現階段小學音樂教學仍就存在諸多不足，為此學校需要充分分析自身音樂教學的不足之處，將審美教育融入到小學音樂教學中，讓學生發自內心熱愛音樂，使之具備良好的音樂素養與審美能力。

【關鍵詞】孩子的心靈 小學音樂教學 審美教育

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0227-01

音樂欣賞指人在音樂活動中理解與品讀音樂，當一個人具備相應的音樂素養，就能夠獲得較好的生活品質。在小學教育中開設音樂課程，并借助審美教育來陶冶小學生的心靈，使之學會感受生活中的美，并逐漸提升其審美能力。審美教育指借助藝術手段來對小學生進行教育，或是借助大自然、物質產品、精神產品、社會生活等來給予小學生潛移默化的教育，從而美化小學生的行為、語言、心靈及體態，并提升其道德與智慧。為此，小學學校必須注重審美教育在小學音樂教學中的作用。

一、培養學生對美的感知能力

音樂指通過聽覺來到達心靈的一門藝術。人們需要借助聽覺來學習音樂藝術，所以音樂藝術最根本的特點是“聽”。為此，需要對學生對美的感知能力進行培養，帶領學生懷著欣賞的態度來感受、體會、品味音樂藝術作品的魅力。如：在《美麗的草原》教學中，教師借助現代化的教學手段，做好相應的課前準備工作，即結合教學內容與學生的具體情況，對多媒體教學課件進行科學合理的設計；同時，在設計過程中，教師應注意把握學生的興趣愛好，使學生在課堂上能夠集中注意力，帶領學生細細品味音樂作品蘊含的魅力。教師利用多媒體課件，能夠讓學生直觀的感受音樂語言和情境，隨著音樂的開展進行教學活動，營造出輕松愉快的學習氛圍，使學生在愉快的環境中靜靜聆聽好聽的音樂，并在多媒體設備上觀看大草原的畫面，教師再用生動的、有感情的語言和動作來向學生演示，從而讓學生更加全面的欣賞音樂作品，在極大程度上激發學生的感覺神經、視覺神經、聽覺神經。此外，借助多媒體課件開展音樂教學活動，有利于學生在課堂上的集中注意力，能夠全身心的投入到音樂的世界中，靜靜地感知音樂所蘊含的情感，體會到音樂作品的魅力。借助這一教學方式，可較好地通過情感來打動學生，通過美來教育學生，在極大程度上提升學生對音樂之美的感知能力，并有效的培養學生的音樂審美能力[1]。

二、培養學生的美感表現力

音樂世界十分的豐富多彩，其音樂藝術表現形式十分的多樣化，其中藝術表現形式有：合唱、合奏、獨奏、獨唱等。在小學音樂教學中，通過集合全部學生的力量，能夠讓學生去發現音樂的美，并創造美，這樣就有利于提升學生的審美能力、審美創造力與表現力。基于此，小學音樂教師應將合作學習模式引入到審美教育之中，以此來建立融洽的師生關系，促使學生與學生之間、教師與學生之間能夠互幫互助[2]。如：在“四分音符、八分音符、十六分音符”教學中，教師不再單純的對教學內容進行講解，而是借助“搭節奏”游戲活動，將全部學生劃分成多個小組，引導學生開展游戲活動。通過這樣的方式，能夠讓學生在玩游戲的過程中逐漸掌握相關教學內容，并激發學生的學習主動性，使之能夠更加全面的理解教學內容，從而提升小學音樂教學的實效性，有效培養學生的美感表現力。

三、培養學生的審美傳承能力

在新課程改革背景下，要求各學科教師應結合學生的實際生活來開展教學活動。基于此，在小學音樂教學中，教師應充分利用當地的文化資源，將自身的教學優勢加以全面發揮，借助多樣化的教學手段，讓小學音樂教學活動的內容更加豐富，這樣就能夠較好的呈現出音樂教學的內涵。如：在我國云南地區，該地區生活著55個少數民族，擁有深厚的民族文化，所以，教師可借助當地的文化資源，收集各個民族的傳統民歌，及該少數民族的背景、歷史等，實現因地制宜，讓學生更加全面的了解自己所在地區的文化，從而對其審美傳承能力進行有效培養。如：在小學音樂教學中，教師可為學生播放白族的《蝴蝶泉邊》，這是云南學生比較熟悉的一首民歌，能夠激發其對家鄉的熱愛之情，使之更加深入的體驗與欣賞當地文化，從而提升其審美傳承能力[3]。

四、結語

總而言之，隨著我國大力推進素質教育，要求各所學校重視對學生各方面能力的培養，使之能夠滿足當前社會發展的需求。在小學素質教育中最為關鍵的內容為音樂教學，只有真正實現審美教育，方可達到素質教育的要求。所以，在小學音樂教學中，教師必須充分了解審美教育，采取有效的手段將審美教育滲透到小學音樂教學中，對學生對美的感知能力、美感表現力、審美傳承能力加以培養，使之能夠更加全面的理解音樂作品，陶冶其情操，為其今后的良好發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]梁瑋紅.淺談小學音樂教學中讓音樂走進孩子的心靈[J].新課程（小學），2016（01）：34.

[2]張靜.讓心靈與美共舞——小學音樂教學中審美教育的滲透[J].小學生（下旬刊），2018（01）：70.

[3]陳金芳.讓心靈與美共棲——小學音樂教學中審美教育的滲透策略分析[J].華夏教師，2015（08）：49.