幼兒教師反思的常見誤區與解決辦法

肖文莉

【摘要】反思是現代幼兒園教育中老師所具備的最基礎能力要求之一，要求幼兒園老師在反思的作用下不斷提高自己的教學水平，通過對自己的不足之處和遇到的問題進行發掘、研究，有效的反思能夠更好的解決問題，是一種不斷自己教學水平和提高教學質量，更是促進幼兒園教學方案改革的方法。本文將針對目前幼兒園教師對反思存在的問題進行敘述，并提高相應的改善方法，促進幼兒園教師在教育行業有所成長。

【關鍵詞】幼兒教師 反思 常見誤區 解決辦法

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0209-02

一、幼兒教師反思的概念

反思在我們的日常理解中就是，將某件事通過反反復復的思考，這個過程所經歷的思考就是反思。幼兒教師反思就是指幼兒園的教師在教學過程中，把整個教學活動主體作為意識的對象，不斷對自己能夠積極主動有計劃的進行自我檢查、評價和改善的能力，當然在教學過程中同樣具備此能力。

二、幼兒教師反思常見誤區

（一）幼兒教師抵抗反思

首先現在的幼兒教師根本沒有體會到反思的作用，只認為反思是為了應付領導安排的任務，甚至是為了完成某項課題才會去簡單的反思一下；還有的教師自認為自己的教學方式相對比較優秀，不愿面對自己的問題所在；更有的教師認為教學任務量大，而且學生比較難教，除了課堂之外的時間全部選擇休息，這些教師打心里就存在抵抗反思，沒有認識到反思的作用有多大，更不知道是提高教學質量的途徑之一。

（二）幼兒教師只注重成功案例，卻不分析自身問題

反思是根據日常教學過程中，把自己的不足之處進行總結、歸納，不斷加以改善，幫助自己成長。但是現實生活中，幼兒教師對自己的反思卻是展開自己能力的表現方式，沒有反思出自己存在的問題和教學過程中的問題。這樣的幼兒教師一般都是專心性差，思想覺悟低，甚至是不愿展開出自己的不足之處，過度自卑。

（三）幼兒教師反思意識比較隨意性

根據幼兒教師反思材料我們可以看出，所有的反思內容都是雜亂無章，毫無頭緒，看不出針對的反思，以及系統的反思。這樣的幼兒教師就是針對性反思問題，針對某一個問題簡簡單單的寫出自己的看法，沒有進行深思熟慮，整個反思就是日常日記一樣，過一天是一天的完成任務。反思是需要我們深入挖掘，綜合全面的找原因，根據實際情況找問題。

（四）幼兒園教師只注重結果不注重過程

大部分教師在反思過程中，往往會是對課堂教學結果或是某個活動結果進行反思，卻忽視了過程中存在不問提，沒有對自己的教育行為進行深入理性分析和建設性思考，找出改善對策。通過對多個幼兒教師進行調查發現，現在的幼兒教師缺乏全面性思考過程中的問題，很少從實際狀況出發，更沒有對自己的教學行為和方案進行思考，只做表面功夫。

三、提高幼兒教師反思的解決辦法

（一）加強主觀上的認識

作為一名幼兒教師就必須要認識到反思對教育工作者的作用，從主觀意識上認可反思，認識到反思是幼兒老師專業成長的基石，需要對反思有充分的理解和認識，反思是自我不斷完善的方法，是探究問題、解決問題的過程。所以幼兒教師必須要端正態度，積極主動去面對反思，這樣才會使幼兒教師擁有反思主動意識和具備反思的能力。同時還需要養成良好的習慣，積極主動參加更多反思活動中[1]。

（二）提高專業理論知識

反思能夠推動幼兒教師專業的成長，但是反思需要專業理論知識做鋪墊，所以我們幼兒教師除了課堂之外的工作，就必須積極主動去學習相關專業知識，拓展自己的理論知識領域，把自己變成一個不斷學習提升自我的教師，同時幼兒園也需要根據老師的發展需要不斷開展各種課程和活動來提升教師的知識層面，注重教師的專業技能和高素質發展，才能在教學過程中進行更好的反思，不斷提升教學質量。

（三）注重教學過程中的問題

其實在教學過程中出現的問題最多，那么幼兒教師就需要在教學過程中能夠發現問題，認真對待問題，課下主動去收集相關資料，站在批判的角度去發現問題、分析問題，最后解決問題。

（四）豐富幼兒教師反思內容

幼兒教師的反思不僅是針對成功的教學進行歸納存檔，也需要把自己的不足之處能夠詳細全面的記錄下來，從心里注重自己的不足之處，還需要對自己教育方式和整個幼兒園的教學機智進行深刻的反思，最后把所有的反思內容作出一個完整的改善方案，還可以設計出相對完善的教學方案。

四、結語

幼兒教師對反思均存在不同的差異且有不同的影響因素，反思對幼兒教師具有重要的意義，所以幼兒教師必須要充分發揮反思的作用，適時反思、積極反思，必將把自己的教學質量提高到更高的層次。

參考文獻：

[1]李云鵬，林琳.幼兒教師培訓要促進教師反思性發展[J].教育導刊（下半月），2017，（10）：58-60.